●王秀芹

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為十分重要的語(yǔ)言。而初中英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面鍛煉學(xué)生，使得其能熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中只重視詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)，把大部分時(shí)間都用在單詞和句型的教學(xué)上，不能真正的達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。學(xué)案式教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更注重閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

1.合理安排學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀

在初中英語(yǔ)課中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理安排初中生展開(kāi)思考的實(shí)踐以及做練習(xí)的實(shí)踐，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓初中生能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在初中英語(yǔ)閱讀課中靈活運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)方法，從而使得初中英語(yǔ)教學(xué)效率得到明顯的提高。學(xué)案的運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂上都展現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)，并且在上課過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有效的激發(fā)出初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，初中英語(yǔ)教師還可以在運(yùn)用靈活學(xué)案教學(xué)法過(guò)程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新力。例如，初中英語(yǔ)教師在講解閱讀理解中單詞的詞義時(shí)，可以利用多媒體展示有關(guān)視頻給初中生觀看，讓初中生能更好的學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞，同時(shí)還能達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。在初中生觀看完視頻后教師可以讓初中生用所學(xué)單詞造句，讓學(xué)生領(lǐng)悟單詞的用法。教師在講解單詞是，還可以創(chuàng)造出與單詞意思有關(guān)的場(chǎng)景，讓初中生進(jìn)行角色扮演，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.精讀和略讀相融合

精讀不僅是一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，而且是一套英語(yǔ)教學(xué)思維。通過(guò)對(duì)課文的分析和理解來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，再通過(guò)鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)來(lái)提高熟練程度，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。精讀的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)以及主動(dòng)性。其缺點(diǎn)是不能很好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)和自我控制能力要求較高。而泛讀不要求學(xué)生死記硬背，也不要求學(xué)生深入的專(zhuān)研。它要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的好習(xí)慣。泛讀的優(yōu)點(diǎn)就是英語(yǔ)僅能水平高，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力較小，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的要求和學(xué)習(xí)能力不高。其缺點(diǎn)就是英語(yǔ)知識(shí)掌握精度不是很足，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力。比如在上《Would you like a pie?》這一課時(shí)，我告訴學(xué)生西方人在接受和拒絕別人習(xí)慣表達(dá)，“Yes，please.”“No,thank you.”學(xué)習(xí)這些句子時(shí)，我讓學(xué)生收到禮物后立即打開(kāi)，體驗(yàn)收到禮物時(shí)的驚喜，并表達(dá)謝意，而中國(guó)人則不習(xí)慣當(dāng)面打開(kāi)禮物。生活化的活動(dòng)縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)與人交往。學(xué)生在生活化的語(yǔ)言活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力，也感受了英美文化的氣息。正如一位西方教育家所說(shuō)的：Tell me,I will forget.Show me,I may remember.Involve me,I will understand.生活化的語(yǔ)言活動(dòng)具體地詮釋了源于生活、用于生活的語(yǔ)言教學(xué)原則。

3.把課外閱讀作為輔助教學(xué)

讓初中生進(jìn)行廣泛的閱讀有利于提高其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高其獨(dú)立讀書(shū)的能力和速度。另外，課外閱讀還可以幫助初中生拓寬知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的民俗風(fēng)情和文化，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分步驟、有條理的展開(kāi)閱讀。教師可以根據(jù)課程的安排，讓學(xué)生分專(zhuān)題展開(kāi)閱讀，使學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的文章有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重自身的不斷積累，然后選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文章讓初中生閱讀，不僅可以有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高初中生英語(yǔ)閱讀水平的目的。

4.課外與課內(nèi)閱讀興趣相融合

課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成的，初中生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系可以使其更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，倘若可以把課內(nèi)精讀和課外泛讀融合起來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上提高學(xué)習(xí)能力，讓豐富的英語(yǔ)課外書(shū)變成初中生的課本，讓初中生的研究和溝通來(lái)代替英語(yǔ)教師的講解，學(xué)生在上課過(guò)程中精讀課文，在課外廣泛閱讀英語(yǔ)書(shū)記，那么教學(xué)效率一定可以得到明顯的提高，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師要適當(dāng)?shù)募?lì)和監(jiān)督學(xué)生。有效地激勵(lì)可以喚起初中生的求知欲望，挖掘出學(xué)生的潛能。