●李紅

在初中英語教學中，如果采用適當?shù)慕虒W方法和手段，培養(yǎng)學生從小科學學習英語的習慣和思維，養(yǎng)成生活化英語的學習方式，那么對于學生今后的英語學習和人生的各種繼續(xù)深造都將有著十分顯著的意義。本文主要對初中英語生活化教學策略進行了簡單的探討。

1. 生活化教學的必要性分析

語言是人們之間進行感情交流和情感表達的重要工具，語言是來自于生活的，其最終目的也是用于生活的。只有保證語言的生活化，保證其在日常生活中的鮮活度，語言才是活的，才是有無限魅力和使用價值的。目前初中英語教學普遍效果較差，學生對英語缺乏全面客觀的認識，認為學習英語的用處不大，或者學生經過長期努力的學習之后，通過一些偶然的情況，發(fā)現(xiàn)自己之前學習到的英語知識在實際生活中的應用價值較小，這些無疑在一定程度上打擊到初中學生學習英語的積極性，也造成了初中英語教學效果滯后的現(xiàn)象。為此，我們應該針對這些情況，從英語這門語言的背景文化出發(fā)，加強初中英語教學過程中的生活化教學，使學生通過正確的學習和積累，能夠真正將英語這門語言用于生活，服務于生活。

2. 生活化教學策略

2.1 教學內容方面

在初中英語生活化教學過程中，教師在設計教學內容時應該突出教學內容的生活化。比如，教師可以引導學生從他們自身的生活狀況和家庭情況出發(fā)，可以從自己最親近的人開始進行相關的英語描述。教師通過對句式以及生僻單詞的講解和教學，引導學生能夠使用英語進行完整正確地英語表達，可以通過英文進行自我介紹，說出自己喜歡的顏色、服飾、寵物，自己喜歡閱讀的書籍、愛看的電視節(jié)目等等。這樣，通過極具生活化的英語教學，學生能夠將英語用于正常的日常交流，這就為今后在實際生活中使用英語創(chuàng)設了一定的基礎條件。

2.2 教學方法方面

在初中英語教學過程中，教師可以引進情境教學模式。教師可以通過設置一定的情境，讓學生積極參與到課堂教學中來，可以讓學生進行角色扮演。通過角色扮演，能夠讓這些學生完全以另外的身份來進行表演，讓學生充分感受到學習英語的樂趣，極大程度地提高了初中學生對英語學習的積極性。

2.3 課外延伸方面

(1) 營造生活化學習環(huán)境

初中英語教師在教學過程中應該營造出富有生活氣息的校園英語學習環(huán)境，善于培養(yǎng)學生進行西方英語式的思考方式。這就需要在日常學習和生活環(huán)境中積極營造出英語地道生活的氛圍，讓初中學生在耳濡目染的環(huán)境中逐漸形成英語式的思維和習慣，從而最大程度地促進初中英語教學效果，提高初中學生的整體英語水平。比如，八年級學生的教室門牌上應該用英語詞組“Grade Eight”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“八年級”標志，在學校圖書館或者學校醫(yī)務處等公共場所，可以貼出一些“Keep Quiet”或者是“No Smoking”等標志，在校園某些道路不平坦處或者路口容易發(fā)生沖撞的地方，可以貼上“Watch out”等標志，這樣，學生在日常生活和學習中隨處可見英語標志，這就在無形之中對學生的英文素養(yǎng)進行著潛移默化的影響。

(2) 作業(yè)設計方面

在作業(yè)設計方面，初中英語教師同樣應該注意生活化的推廣和應用。應該打破傳統(tǒng)的一味抄寫單詞和詞組等形式，應該充分根據(jù)初中學生的認知特點，結合課程教學目標，給學生不是具有生活氣息的課后作業(yè)。比如，在鄰近母親節(jié)前，教師可以向學生布置作業(yè)，要制作一張送給母親的賀卡，在賀卡上要正確用英語表達出對母親的祝福，學生通過親手制作賀卡并通過書寫Happy Mother’s Day，能夠真正將happy+節(jié)日的句式熟練掌握，通過生活化的作業(yè)布置，能夠更好地使學生學會英語句型的靈活運用和舉一反三，大大提升了初中英語教學效果。

(3) 課外活動方面

在課外活動生活化的拓展方面，初中英語教師還要積極開展多種英語課外活動，比如組織校園English Corner 活動，增進同班學生甚至是不同班學生之間進行英語交流的能力，這樣不僅能夠提高學生進行英語表達的能力，也能提高學生與人溝通的能力，更能完善學生的人格全面發(fā)展。另外，教師也可以舉辦一些與日常生活息息相關的相關話題的英語演講活動等，以增強學生對英語的學習熱情。