江西省上饒市鉛山縣永銅中學(xué) 陳悅

英語(yǔ)閱讀向來(lái)被當(dāng)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，提高初中生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的在目前絕多數(shù)初中生英語(yǔ)閱讀能力與教學(xué)內(nèi)容所要求的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高注入較大心血，然而收益成效不大。故此，教師要加強(qiáng)觀察學(xué)生英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)情況，研究阻礙學(xué)生閱讀能力提高的制約因素，提高學(xué)生的閱讀技巧和單詞量的積累，才可真正提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀技巧的提高需要注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，才可在閱讀過(guò)程中要及時(shí)搜尋出文章有效的表達(dá)信息，使閱讀達(dá)到事半功倍的成效，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.導(dǎo)致初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力障礙的原因

新課程改革后使得初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)難度加深，對(duì)于部分尚未與新課程改革教學(xué)要求接軌的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，呈現(xiàn)出部分較為明顯的問(wèn)題。為此，筆者針對(duì)如何有效提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力全面提高等要點(diǎn)，探究目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以尋求解決策略。

1.1 學(xué)生閱讀行為出現(xiàn)錯(cuò)位

學(xué)生目前容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭倦情緒，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情容易導(dǎo)致注意力無(wú)法集中。面對(duì)一門(mén)不為熟悉的第二語(yǔ)言，學(xué)生在注意力無(wú)法集中的情況下，難以真正領(lǐng)會(huì)閱讀文章的中心要點(diǎn)，從而導(dǎo)致習(xí)題判斷的錯(cuò)誤。初中階段的學(xué)生心理不成熟，學(xué)習(xí)目的不明確，盲目追求分?jǐn)?shù)的提高，沒(méi)有了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)。停留于表層的學(xué)習(xí)目無(wú)法使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而致使成績(jī)不穩(wěn)定，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不斷減退。其次，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)遇到陌生的詞匯，未能立刻查閱字典去了解其詞義。學(xué)生過(guò)多依賴(lài)于養(yǎng)成逐字翻譯句子的習(xí)慣，沒(méi)有分析其復(fù)雜度語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。此等微觀閱讀策略難以真正領(lǐng)略英文的含義，無(wú)法真正理解作者所要表達(dá)的主旨，因而在面對(duì)考題時(shí)容易判斷失誤。英語(yǔ)閱讀首先需要快速將文章瀏覽一遍，從宏觀上了解文章的整體結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容，再根據(jù)題目的要求在文章迅速找出答案所在的板塊，進(jìn)行仔細(xì)分析。學(xué)生只有運(yùn)用靈活的閱讀戰(zhàn)術(shù)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的美妙，在快樂(lè)中提高閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，初中學(xué)生閱讀量的缺乏也是導(dǎo)致閱讀能力水平不高的重要因素。閱讀技巧的提高需要不斷地進(jìn)行聯(lián)系，在反復(fù)的閱讀中去積累經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)閱讀文章信息量巨大，并且種類(lèi)豐富多樣，不同類(lèi)型的英語(yǔ)文章需要靈活地轉(zhuǎn)變閱讀技巧，如報(bào)刊型、敘述型和新聞型等等，學(xué)生往往由于閱讀策略使用的頻率不高，而導(dǎo)致閱讀效率降低。

1.2 教師課堂閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足

課堂教學(xué)效率的高低對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有直接影響，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在諸多的不足之處。積累知識(shí)根據(jù)主題的構(gòu)建不同而產(chǎn)生差異，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)地位，對(duì)閱讀成果的評(píng)價(jià)過(guò)分依賴(lài)于應(yīng)試題目。在學(xué)習(xí)方法、技巧和學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)方面，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，閱讀教學(xué)模式單一化和傳統(tǒng)化，無(wú)法與課程改革相適應(yīng)。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)改良和發(fā)展的有效途徑

2.1 明確閱讀課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生要通過(guò)不斷閱讀聯(lián)系積累經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)的練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，以提高閱讀技巧。同時(shí)，豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，了解自己的知識(shí)漏洞有助于確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地改正自身不足，高效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)、自主閱讀放在學(xué)習(xí)的中心位置，時(shí)刻秉持“我要學(xué)，我想學(xué)”的積極態(tài)度，以高度的熱情投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中去。

2.2 教師要有針對(duì)性地培育學(xué)生閱讀技巧

加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧對(duì)提高學(xué)生推斷的理解能力和評(píng)價(jià)能力有巨大幫助，傳統(tǒng)的講學(xué)方式不再適合新閱讀材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語(yǔ)教師需不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的閱讀情況和閱讀成績(jī)進(jìn)行備案，階段性地對(duì)學(xué)生閱讀技能進(jìn)行檢查，不足支持要及時(shí)糾正。

3.總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)要注重學(xué)生詞匯的積累和對(duì)句子的理解能力培養(yǎng)，在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)教師還需將日常詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

[1]丁艷榮.上好初中英語(yǔ)閱讀課的幾點(diǎn)看法[J].中學(xué)英語(yǔ)園地(教學(xué)指導(dǎo)),2012(13).

[2]高素菊.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.