江西省新余市第九中學(xué) 劉桂陽

1.英語學(xué)困生的由來

英語學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其英語學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。在日常的英語學(xué)習(xí)中大多數(shù)對英語表現(xiàn)為不感興趣甚至是反感，產(chǎn)生這樣的問題有著各方面的原因，但是英語學(xué)習(xí)成績始終是無法得到提高，由此人們經(jīng)常把英語學(xué)習(xí)能力低下或者是英語成績差的學(xué)生成為英語學(xué)困生。

2.英語學(xué)困生產(chǎn)生問題的原因

2.1 經(jīng)濟原因

從大的背景來分析，多數(shù)英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因是經(jīng)濟原因。在國家的現(xiàn)代化進程不斷推時，地區(qū)差異、貧富分化顯得尤為明顯。在東部地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)達，使得與國際接軌的機會越來越多，因此英語的學(xué)習(xí)在很大的程度上更多地表現(xiàn)為日常的語言交流。然而中西部的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)享受到這一優(yōu)惠的條件的學(xué)生則是少之又少。

經(jīng)濟原因的另一方面來說則是家庭的經(jīng)濟條件，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的可以通過旅游、看電影、出國、前往經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)求學(xué)等等的方式來獲得更好的學(xué)習(xí)機會和更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時，在不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中也享受到樂趣，英語知識接受更多地表現(xiàn)為主動地吸收而非被動地接受。

2.2 教育條件原因

由于國家各個地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)的不平衡導(dǎo)致教育資源分配的不平衡，同樣的在東部發(fā)達地區(qū)的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的教師資源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，地區(qū)的發(fā)達經(jīng)濟使得教師資源不但不會流失反而會使得教師資源不斷地從其他地區(qū)向本地區(qū)輻合，使得本地區(qū)的教育資源越來越豐富，學(xué)生也就獲得了更多的資源。然而欠發(fā)達地區(qū)不僅教學(xué)資源滯后、教學(xué)設(shè)施薄弱，教師隊伍建設(shè)質(zhì)量低劣，并且隨時都面臨著優(yōu)秀教學(xué)資源流失的問題。

2.3 自身主觀原因

在這種全民學(xué)英語的教育環(huán)境下，英語的普及在初中瞬間被提升到與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科同等甚至是更為重要的位置，然而許多人由于基礎(chǔ)薄弱等原因使得無法接受這一突然性的學(xué)科，在很大程度上表現(xiàn)的是不適應(yīng)、難以接受，因此在初始狀態(tài)下常常表現(xiàn)出成績較差無法達到教學(xué)的基本標準和目標。

3.幫助英語貧困生解決問題的措施

3.1 國家加大對中西部的落后地區(qū)的教學(xué)支持

很明顯，教育發(fā)展不平衡是國家教育發(fā)展的瓶頸，最為根本的是經(jīng)濟、教育不公的問題。國家應(yīng)該在政策上制定一些優(yōu)惠政策增加落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)以及教學(xué)資源，例如：加大在落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)別的投資、教育資源設(shè)施的投資、提高落后地區(qū)的教師薪酬等等，為落后地區(qū)能夠保留優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式

興趣是最好的老師，許多英語貧困生學(xué)不好英語是因為對英語喪失了興趣，對學(xué)習(xí)英語完全失去了動力，但是如果采用簡單有趣的課堂教學(xué)則是能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下的教學(xué)模式存在著諸多不足，教學(xué)死板，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語作為一種語言，如同是漢語一樣，需要有一個大環(huán)境使之發(fā)揮作用，目前的英語面臨著缺乏一個交流環(huán)境的尷尬境地，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該積極創(chuàng)造一個利于交流的環(huán)境幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲

英語學(xué)困生在接觸英語的初始階段有想把英語學(xué)好的愿望，但是無奈在一次次的現(xiàn)實的打擊下無法繼續(xù)堅定自己的信念，而在初中生活中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往容易被教師忽視，造成學(xué)生的被邊緣化之感，久而久之產(chǎn)生懼怕或是厭惡。因此，教師應(yīng)該做到在英語方面培養(yǎng)學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該做到及時與該學(xué)生進行溝通，并給予一定的學(xué)習(xí)建議和方法，幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，而不是以斥責(zé)或是冷落的的態(tài)度對待英語學(xué)困生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與求知欲。

3.4 注意培養(yǎng)師生間的情感

教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大影響，在具體的教學(xué)工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)動力源于對該教師的認識、喜好程度，對于自己喜歡的教師則是有足夠的動力去學(xué)習(xí)，但是對于自己不喜歡的教師就對這門學(xué)科也失去了興趣。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，不能夠表現(xiàn)得過于急躁，做到及時與學(xué)生溝通，善待學(xué)生，使他們不因?qū)處煹膮拹憾啤?/p>

姚能梅.淺談初中英語學(xué)困生成因及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009(22).