江蘇省如東縣岔河中學(xué) 劉海霞

高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)寫(xiě)作非常重要，不僅是語(yǔ)言技能運(yùn)用的表現(xiàn)形式，還是語(yǔ)言交際和綜合能力的表現(xiàn)手段。目前英語(yǔ)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，怎樣讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)出簡(jiǎn)潔明了的英語(yǔ)文章和貼切地表達(dá)思想情感，是英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的迫切問(wèn)題。

1.高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 內(nèi)容空洞

(1)詞匯量少

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。課程內(nèi)容多、詞匯量大，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)壓力巨大。由于掌握的詞匯少，能熟練運(yùn)用的詞匯更少，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生往往使用意思相近或者完全不貼切的詞匯表達(dá)寫(xiě)作的思想情感。例如:看圖寫(xiě)作中，學(xué)生由于詞匯缺乏難以正確表達(dá)圖匯意思時(shí)就會(huì)胡亂編造，把會(huì)的詞匯填塞到句子中，導(dǎo)致文章文不對(duì)題。

(2)語(yǔ)法混亂

語(yǔ)法是組成語(yǔ)句的重要條件，是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫(xiě)作中的大錯(cuò)一般都是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的。由于學(xué)生缺乏嚴(yán)密的邏輯思維和牢靠的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作中往往語(yǔ)法不規(guī)范和結(jié)構(gòu)混亂，而中國(guó)式的語(yǔ)句表達(dá)更是屢見(jiàn)不鮮。

1.2 漢語(yǔ)思維

(1)翻譯軟件的影響

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的傳播，使各種翻譯軟件普遍應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要工具。例如：谷歌翻譯、有道詞典等，這些翻譯軟件雖然可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱單詞，但是也會(huì)出現(xiàn)各種弊端。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的高中生在手機(jī)里安裝翻譯軟件，部分學(xué)生認(rèn)為翻譯軟件能幫助他們快速完成英語(yǔ)作文。由于學(xué)生對(duì)于翻譯軟件的長(zhǎng)時(shí)間依賴，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中懶于思考句子的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，而翻譯軟件的逐字逐句翻譯使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維接近漢語(yǔ)寫(xiě)作思維，在寫(xiě)作中完全沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

(2)漢語(yǔ)思維的干擾

有的學(xué)生受漢語(yǔ)思維的干擾嚴(yán)重，不會(huì)用英語(yǔ)句子進(jìn)行思考，而是從中文角度的思維進(jìn)行英語(yǔ)思考和表達(dá)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生往往通過(guò)中文句子表達(dá)思想情感，再把中文句子逐一翻譯成英文句子，例如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，中文式翻譯是Good good study,day day up.但是正確的英語(yǔ)翻譯卻是Study hard and make progress every day.這種固化的漢語(yǔ)思維定勢(shì)嚴(yán)種影響了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的邏輯思維和表達(dá)技巧，因此常常出現(xiàn)中文表達(dá)的英語(yǔ)文章，或是學(xué)生很難理解英語(yǔ)文章所要傳達(dá)的內(nèi)容和主旨。

2.高中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題的改進(jìn)措施

2.1 增大詞匯

單詞記憶是漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶方法持之以恒。因此教師可以教授學(xué)生近/反義詞結(jié)合記憶、詞根記憶、句中記單詞等記憶方法，讓學(xué)生在技巧記憶的幫助下加強(qiáng)詞匯記憶、儲(chǔ)備詞匯容量、培養(yǎng)造句能力。

2.2 鞏固詞匯

(1)立足詞匯系統(tǒng)鞏固詞匯

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，每天的默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、循環(huán)記憶，是鞏固詞匯的基本方法。詞匯鞏固過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生摒棄就詞寫(xiě)詞的固化思維，立足詞匯系統(tǒng)把聽(tīng)到的詞和相關(guān)聯(lián)的詞都寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生最大限度地復(fù)現(xiàn)詞匯。例如：聽(tīng)寫(xiě)strong時(shí)，還要寫(xiě)出strong的派生詞：strength，strongly，strengthen；strong 的反義詞weak；和strong變化相同的詞length，long等。這種鞏固詞匯的訓(xùn)練方式能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力、歸納能力、發(fā)散思維。

(2)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中鞏固詞匯

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)。通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。課堂教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)交際氛圍；課外活動(dòng)中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)討論加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多讀、多背好文章和好句子的習(xí)慣，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，從而在寫(xiě)作中內(nèi)容豐富、語(yǔ)句優(yōu)美。

2.3 句型訓(xùn)練

完整句子和系統(tǒng)句型是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以把句型作為教學(xué)基點(diǎn)，把詞匯搭配、語(yǔ)法規(guī)則、課本重點(diǎn)等融入句型不斷加強(qiáng)學(xué)生的句型訓(xùn)練，使詞匯、課本、語(yǔ)法的內(nèi)容相互融合，而不是孤立存在。當(dāng)學(xué)生熟練掌握句型后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化句型訓(xùn)練，把單獨(dú)的句子組成片段和篇幅，通過(guò)邏輯關(guān)系重組順序混亂的句子，或是通過(guò)連接成分連接孤立句子來(lái)聯(lián)句成段。

聯(lián)句成段中句子之間要流暢自然需要連接詞和過(guò)渡詞的使用，教師可以把常用的過(guò)渡詞歸納出來(lái)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。例如：表示時(shí)間的連接詞有now，1ater，then，before long 等。

2.4 寫(xiě)作訓(xùn)練

(1)積累素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦和積累大量的寫(xiě)作素材，尤其是重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩段落等更要天天記，通過(guò)積少成多增大學(xué)生的詞匯量，為英語(yǔ)寫(xiě)作提供堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

(2)模仿訓(xùn)練

教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照例文和范文的語(yǔ)言、表達(dá)技巧、章法來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，模仿訓(xùn)練可以是局部仿寫(xiě)、片段仿寫(xiě)，也可以是整體仿寫(xiě)。由于英語(yǔ)有固定短語(yǔ)、固定搭配、基本句型，因此模仿訓(xùn)練可以讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中有效運(yùn)用這些固定不變的結(jié)構(gòu)。

(3)培養(yǎng)英語(yǔ)思維

寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、邏輯關(guān)系、人稱等；閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，提高學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用課文詞組復(fù)述，鍛煉學(xué)生的邏輯能力；聽(tīng)力教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)懂材料的基礎(chǔ)上盡量復(fù)述材料。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生多做句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯等訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.5 了解應(yīng)試作文的套路

目前英語(yǔ)寫(xiě)作主要是應(yīng)試作文，應(yīng)試作文的評(píng)分主要在于文字表達(dá)，且寫(xiě)作時(shí)間嚴(yán)格規(guī)定為30分鐘，因此教師可以把應(yīng)試作文的固定套路教給學(xué)生，讓學(xué)生按著基本套路進(jìn)行構(gòu)思，做到能寫(xiě)什么才寫(xiě)什么，而不是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。

2.6 趣味教學(xué)

教師可以收集能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題材教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣的題材，寫(xiě)得好的學(xué)生適當(dāng)給予帶有紀(jì)念性質(zhì)的小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的運(yùn)用能力考查，和學(xué)生英語(yǔ)文章的駕馭能力考查。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是朝夕之事，寫(xiě)作教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

（注:本文系江蘇省如東縣教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃立項(xiàng)課題 《基于內(nèi)容的高中英語(yǔ)互動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)研究》的階段性研究成果之一。課題編號(hào)為:zrdlx027。本文也是江蘇省南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于內(nèi)容的高中英語(yǔ)互動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)研究》的階段性研究成果之一。課題編號(hào)為:GH49）

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