山東金鄉(xiāng)縣金曼克中學(xué) 張玉新

山東金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué) 單衍航

初中英語(yǔ)教育是英語(yǔ)教育體系中的重要一環(huán)，只有保證初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，才能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教學(xué)效果并不好，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣，且教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得不到有效提高。將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法引入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)模式

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的形成，依據(jù)了許多學(xué)科和專業(yè)的理論知識(shí)系統(tǒng)和概念，將心理學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行融匯和運(yùn)用，使得語(yǔ)言教學(xué)不再局限于理論知識(shí)教學(xué)和單一的知識(shí)概念的輸出和輸入，并將其延伸到多個(gè)角度和多個(gè)方面。初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，了解英語(yǔ)教學(xué)單靠語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)并不能夠讓學(xué)生掌握口語(yǔ)技巧，提高英語(yǔ)交際能力。初中英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式，并通過大量的英語(yǔ)交際，通過實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法之下的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效計(jì)劃、實(shí)施和完成，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用。在運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行課堂情境的營(yíng)造，讓學(xué)生處于真實(shí)化和生活化的課堂環(huán)境中，進(jìn)行英語(yǔ)交際和實(shí)踐，通過英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的有效提高。教師需要將學(xué)生置于主體地位，讓其進(jìn)行有效的英語(yǔ)實(shí)踐和運(yùn)用。

2.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 初中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)步驟

運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，需要經(jīng)過幾個(gè)步驟。首先，在前期任務(wù)階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的任務(wù)，且任務(wù)具備可操作性和教學(xué)有效性。將教學(xué)主題和任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，讓其在了解任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，在任務(wù)實(shí)施階段，可進(jìn)行分組，讓學(xué)生結(jié)合自身所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的主題，進(jìn)行進(jìn)行任務(wù)的構(gòu)思和實(shí)施，并將相應(yīng)的完成情況匯報(bào)給教師。之后，教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并選出完成情況較好且表現(xiàn)情況突出的個(gè)人和小組，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。最后，教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行回顧，以鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。

2.2 初中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)案例解析

現(xiàn)以《新目標(biāo)英語(yǔ)》Go For It!初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Where did you go on vacation?》的教學(xué)為例，對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行具體的案例解析。

首先，在任務(wù)前期階段，教師對(duì)課程主題進(jìn)行分析，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，了解我國(guó)一年當(dāng)中都有哪些假期，且這些假期的主要意義和目的什么。讓學(xué)生進(jìn)行回憶，了解自己在假期當(dāng)中主要的行程和目的，以及假期當(dāng)中發(fā)生的趣事。讓學(xué)生充分掌握與假期相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，為教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

其次，在任務(wù)實(shí)施階段，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，保證男女搭配的均勻和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的均勻。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分享，將其所了解的假期進(jìn)行分享和解析，了解假期的主要意義和目的，并分享自己在每個(gè)假期當(dāng)中的趣事，最后進(jìn)行綜合總結(jié)，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總，并選出在假期發(fā)生的最有趣的事。

此后，進(jìn)行小組展示和比拼，每個(gè)小組將討論出的所有假期進(jìn)行陳述，并講出假期中發(fā)生的最有趣的事。在展示完成后，讓各小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)小組表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)選。選出表現(xiàn)最佳的個(gè)人和小組，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情，使其能夠充分參與到教學(xué)當(dāng)中，通過自主完成任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際能力的有效提高。同時(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流，使得教學(xué)過程更加融洽和輕松。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，充分進(jìn)行研究和分析，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使得任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)能夠更好地為初中英語(yǔ)教學(xué)提供幫助，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

[1]季春燕.讓學(xué)生在“任務(wù)”中獲取知識(shí)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012(11).

[2]楊燕.淺析任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[J].甘肅科技縱橫,2006(03).