張 群 ，李繼云

（1.紅河學(xué)院商學(xué)院，云南 蒙自 661100；2.云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，昆明 650221）

引言

對(duì)SPSS實(shí)踐教學(xué)方面的研究，張林泉（2009）從改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程的教學(xué)調(diào)控等方面對(duì)SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出措施[1]；梁斌等（2011）提出財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)中利用SPSS不僅很好地優(yōu)化了教學(xué)資源，還能提高課堂教學(xué)效率[2]；楊清清等（2012）從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段等方面構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的SPSS應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)[3]；景曼（2013）分析了SPSS實(shí)踐教學(xué)中要注意理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)具體案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。這些研究為我們進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐教學(xué)改革提供了重要的支持，但是系統(tǒng)的從經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)視角進(jìn)行分析的還比較少。

筆者在紅河學(xué)院商學(xué)院開(kāi)展了多年的SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件的實(shí)踐課程，結(jié)合自身在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感受來(lái)談?wù)凷PSS統(tǒng)計(jì)分析軟件實(shí)踐教學(xué)改革的體會(huì)，以期提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供有價(jià)值的借鑒。

一、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)設(shè)的必要性

隨著我國(guó)教育體制的不斷深入，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)正與國(guó)際接軌，在完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的變革。SPSS課程的開(kāi)設(shè)有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的訓(xùn)練，特別是學(xué)生在申報(bào)各種創(chuàng)業(yè)大賽和課題中，熟練的數(shù)據(jù)分析能力有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，為以后科研以及畢業(yè)論文的撰寫打下良好基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)很多企事業(yè)開(kāi)始引入了SPSS等數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行分析，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，掌握SPSS軟件的畢業(yè)生應(yīng)聘這些崗位具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這在客觀上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)SPSS統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐課程的必要性，讓學(xué)生從解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣出發(fā)，掌握實(shí)際工作中可能遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及解決方法。

二、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件操作性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，需要學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)和軟件操作技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能熟練運(yùn)用SPSS軟件對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體量化分析。這不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件要求使用者有較好的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)，而且能夠熟練地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和原理。由于我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為文理兼收，統(tǒng)計(jì)學(xué)又涉及到較多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)偏難，導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知道如何選擇統(tǒng)計(jì)分析方法，更無(wú)法解釋和分析結(jié)果，學(xué)生有限的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)是影響學(xué)生掌握該軟件的主要障礙。

2.實(shí)踐教學(xué)案例缺乏。SPSS統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐教學(xué)需要大量的實(shí)例數(shù)據(jù)進(jìn)行演示、練習(xí)和分析，案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，大量的實(shí)際案例能讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)分析的作用，以及熟練使用軟件操作，還能讓學(xué)生對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。首先，從教材選取上看，若選用有統(tǒng)計(jì)學(xué)背景的教師編著的教材，優(yōu)點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)思想較濃，缺點(diǎn)是實(shí)踐案例較為局限；若選用經(jīng)濟(jì)管理類背景人士編著的教材，往往又存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)介紹相對(duì)簡(jiǎn)單，軟件操作展示過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶操作步驟，完全針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生的教材相對(duì)較少。而且，教材所附數(shù)據(jù)一般都是孤立的，且以醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)數(shù)據(jù)為主，經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)據(jù)案例偏少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難以與其專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。其次，教師科研實(shí)踐項(xiàng)目缺乏。目前，紅河學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)橫向、縱向項(xiàng)目以及面上項(xiàng)目的主持和參與研究，在科研實(shí)踐能力上存在不足，導(dǎo)致實(shí)踐案例選擇受限。

3.教師的教學(xué)水平有限。由于SPSS統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)有限，相關(guān)教師大多未進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，高層次高學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才很難引進(jìn)到地方本科院校，限于水平，教師在教學(xué)過(guò)程中基本以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，演示和分析限于教材提供的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)脫離學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際，影響學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的理解和對(duì)軟件操作的掌握。

4.考核方式單一。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)的教學(xué)理論和目的不同，在課程考核上也存在差異。傳統(tǒng)的考核方式往往只選擇在期末進(jìn)行，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行一次性考核，根據(jù)期末考試來(lái)判斷學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致考核結(jié)果與學(xué)生實(shí)際綜合能力存在一定的誤差。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析、制圖等操作，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，傳統(tǒng)考核方式不利于完整反映本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、提升SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐教學(xué)課程改革的路徑

針對(duì)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，必須改革實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提升實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果。

1.重視統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理的講授，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)。講清各種方法的實(shí)際背景和基本的統(tǒng)計(jì)思想，加深對(duì)各種方法的理解，靈活運(yùn)用SPSS軟件解決本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的具體實(shí)際問(wèn)題。筆者以紅河學(xué)院學(xué)生為例，講授本課程時(shí)，不能完全脫離具體的統(tǒng)計(jì)背景知識(shí)，孤立地講授計(jì)算機(jī)操作技巧內(nèi)容。要簡(jiǎn)單介紹每種方法的基本數(shù)學(xué)原理，重點(diǎn)介紹方法應(yīng)用及如何用軟件去實(shí)現(xiàn)，一定要讓學(xué)生明白每種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想，具體應(yīng)用的條件，如何去檢驗(yàn)所得出結(jié)論的正確與否，以及對(duì)結(jié)果的判讀。

2.實(shí)施大量的案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，具有跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)，大量的實(shí)際案例能使統(tǒng)計(jì)方法更加鮮活，有助于學(xué)生更好地掌握每種方法的應(yīng)用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中最好采用與授課學(xué)生專業(yè)相近或者有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的連貫性案例數(shù)據(jù)資料，如果課程安排時(shí)間允許的話，可組織學(xué)生自己收集，案例教學(xué)能幫助學(xué)生將所學(xué)的各種統(tǒng)計(jì)方法與各學(xué)科理論特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)具體案例分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)思維研究問(wèn)題，為以后進(jìn)入社會(huì)、踏上工作崗位打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上做到減少目前已沒(méi)必要講授的手工計(jì)算步驟與技巧，減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)，改為公式內(nèi)涵的剖析，減少部分淺顯內(nèi)容，改為自學(xué)或者課堂討論，增加調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以及調(diào)查報(bào)告的撰寫，增加上機(jī)實(shí)踐操作。

3.提升教師的教學(xué)水平。要對(duì)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐課程加大投入，利用假期選派課程骨干教師參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的軟件教學(xué)培訓(xùn)，提升教師進(jìn)行SPSS實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)水平。選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外一流高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)與交流，提升SPSS實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.采取綜合化的考核方式。在考核內(nèi)容和形式上，著重考核學(xué)生SPSS統(tǒng)計(jì)綜合分析能力以及正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的能力，可采用卷面考試、調(diào)查報(bào)告、上機(jī)操作與平時(shí)測(cè)試相結(jié)合的考核方式，并賦予各種考核方式的權(quán)重。針對(duì)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐課程的特點(diǎn)與教學(xué)目的，平時(shí)測(cè)試采取模塊考核方式進(jìn)行，也就是在每一次實(shí)驗(yàn)?zāi)K后，都安排一定的測(cè)試，每個(gè)模塊基本上就是一章內(nèi)容或者一種統(tǒng)計(jì)分析方法，測(cè)試學(xué)生對(duì)每一種統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握情況；對(duì)于調(diào)查報(bào)告和上機(jī)操作的考核，可結(jié)合以社會(huì)經(jīng)濟(jì)案例為基礎(chǔ)的大型作業(yè)的形式進(jìn)行考核，也就是以小組為單位，每個(gè)小組3~5人為宜，推選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織與分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收集相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，也可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式獲得所需要的數(shù)據(jù)，在SPSS中錄入數(shù)據(jù)、保存數(shù)據(jù)，然后根據(jù)要解決的問(wèn)題判斷需要用哪些統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和說(shuō)明，最后撰寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并讓每個(gè)小組以PPT形式演示和匯報(bào)。其次，在平時(shí)課堂教學(xué)中，包括在理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐方面，都可以學(xué)生回答問(wèn)題的方式作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的來(lái)源之一，或者以課后作業(yè)的方式布置學(xué)生下去操作，然后在下次上課時(shí)讓學(xué)生演示操作的方式進(jìn)行。通過(guò)以上綜合性的考核，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

結(jié)語(yǔ)

SPSS統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐教學(xué)改革，要讓學(xué)生充分了解統(tǒng)計(jì)分析在各領(lǐng)域尤其是所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，有意識(shí)地把以學(xué)生為中心和教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把多媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)具體情況不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期效果。

[1]張林泉.SPSS軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2009，(6)：40-41.

[2]梁斌，郭冠群.SPSS統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)探討[J].甘肅科技，2011，(5)：168-169.

[3]楊清清，郭騰達(dá)，等.《SPSS應(yīng)用實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，(8)：108-110.

[4]景曼.SPSS軟件教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(3)：100-101.