方偉軍

（安徽醫(yī)科大學(xué)化學(xué)教研室，安徽 合肥 230032）

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是的全面發(fā)展的綜合性人才。我國(guó)高等院校作為人才培養(yǎng)的中流砥柱，其教育、教學(xué)工作尤為重要。高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，就要有一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)精良的師資隊(duì)伍。而青年教師是我們教師隊(duì)伍的希望與未來。因此，如何有效提高青年教師的教學(xué)能力與水平是各高校所面臨的刻不容緩的大事。

目前，我國(guó)高校青年教師多數(shù)具有碩士或博士學(xué)位，他們具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)和研究能力較強(qiáng)。但是，由于多數(shù)青年教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)或理工科高等院校，沒有受過系統(tǒng)的教育教學(xué)訓(xùn)練，并且他們的教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)方面還存在些不足與缺陷。具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)工作實(shí)踐少，缺少高等學(xué)校教學(xué)的基本功；二是教學(xué)內(nèi)容處理加工不恰當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)不能很好地把握，重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)講不清，不能做到深入淺出地把知識(shí)傳授給學(xué)生；三是語言表達(dá)欠錘煉，或照本宣科，或生澀難懂，或邏輯凌亂，教學(xué)乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是多以理論知識(shí)講授為主，教法單調(diào)，形式單一，師生之間缺乏互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活潑。另外，我國(guó)大部分高校教師任務(wù)包括教學(xué)和科研兩個(gè)方面，但是由于職稱評(píng)定或科研壓力太大，考核中又忽視了他們?cè)诮虒W(xué)中付出的努力及奉獻(xiàn)精神，再加上現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使，最終導(dǎo)致價(jià)值取向失衡，將工作重心轉(zhuǎn)向科研上往往不能集中精力到教學(xué)上，甚至產(chǎn)生排斥教學(xué)任務(wù)的心理?？傊?，這些因素與不足勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果，不利于青年教師教學(xué)能力和水平的提高。

針對(duì)上述問題與不足，本文僅從高校青年教師教學(xué)水平和能力的提升上談幾項(xiàng)措施。

1 開展青年教師崗前和在崗培訓(xùn)工作

教師的職業(yè)知識(shí)主要是由兩個(gè)部分組成：一是各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)；二是教育心理學(xué)知識(shí)，這是教師勞動(dòng)的“工具”，是教育過程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的這兩個(gè)方面缺一不可，相輔相成。如果不了解學(xué)生心理，不懂教學(xué)教法，其教學(xué)效果就不會(huì)好。目前，我國(guó)高校的青年教師的來源可以分為兩種情況：一部分是畢業(yè)于師范類高等院校，多為基礎(chǔ)課教師。由于在校期間學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，受過教學(xué)實(shí)習(xí)的鍛煉，其教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較好；還有一部分是畢業(yè)于綜合性大學(xué)或理工科類高校，由于缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)訓(xùn)練，故而教學(xué)基本功非常薄弱。因此，各高校開展崗前培訓(xùn)工作，對(duì)于剛上講臺(tái)或上講臺(tái)不久的青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)是十分必要的。

另外，通過在教學(xué)期間對(duì)青年教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，讓教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，有助于進(jìn)一步提高他們的教學(xué)能力。

2 加強(qiáng)青年教師導(dǎo)師制的作用

對(duì)新進(jìn)的青年教師實(shí)行教師導(dǎo)師制度，由學(xué)校及各教研室組織一批責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，做到每位青年教師有一名指導(dǎo)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)每位青年教師的實(shí)際情況，制定出階段性培養(yǎng)方案，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予有力的指導(dǎo)。通過這種以老帶新的形式，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 建立青年教師教學(xué)激勵(lì)及教學(xué)督導(dǎo)制度

高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)為青年教師創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，建立有效的獎(jiǎng)懲措施：實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，績(jī)效工資；對(duì)有能力的青年教師給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)青年教師的教學(xué)進(jìn)行定期評(píng)估，如開展公開課、教學(xué)比賽，評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)等。同時(shí)，推行教學(xué)督導(dǎo)工作，要以“督”為輔、以“導(dǎo)”為主的督導(dǎo)理念，分層督導(dǎo)管理，建立校級(jí)、院級(jí)雙重教學(xué)督導(dǎo)模式，通過開展隨堂聽課、評(píng)課制度，聽課交流，講座輔導(dǎo)，立體教學(xué)督導(dǎo)等一系列“聽、評(píng)、幫、教”督導(dǎo)方法，不斷加強(qiáng)督導(dǎo)制度化管理，最總形成教學(xué)激勵(lì)與教學(xué)督導(dǎo)并行機(jī)制，提高青年教師教書育人的能力及水平。

4 建全青年教師待遇保障制度

青年教師剛剛踏上工作崗位面臨著住房、婚姻、家庭等一系列實(shí)際生活問題。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，這些沉重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力往往導(dǎo)致他們焦慮不安，無法靜心從事本職的教育教學(xué)工作，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)考慮到青年教師的實(shí)際生活狀況，健全青年教師的待遇保障制度，保障他們一定的經(jīng)濟(jì)收入，幫助解決實(shí)際生活困難，緩解壓力，使青年教師能一心一意地投入教學(xué)工作。

5 完善各級(jí)教育教學(xué)管理規(guī)章

隨著時(shí)代的發(fā)展，青年教師的知識(shí)水平層次和結(jié)構(gòu)也在發(fā)展變化。因此各級(jí)教育規(guī)章制度應(yīng)符合這一發(fā)展變化規(guī)律及時(shí)地完善與修改，對(duì)新世紀(jì)下的青年教師提出相應(yīng)的要求和規(guī)范。

綜上所述，青年教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為高校的管理者及其工作人員，有責(zé)任為青年教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，不斷地對(duì)青年教師在教育思想給以正確的引導(dǎo)，在教學(xué)工作上給以有力的指導(dǎo)，在制度上加強(qiáng)監(jiān)督與激勵(lì)，才能充分地激發(fā)他們的教學(xué)才能，提高教學(xué)水平。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）[Z].

［2］周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005(1).

［3］張漾濱.關(guān)于提高高校青年教師教學(xué)力的若干思考[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2009(4).