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        注重學(xué)生本位的教育教學(xué)理念研究

        2015-08-15 00:54:11
        科技視界 2015年4期
        關(guān)鍵詞:文字考核課堂

        姜 寒

        (上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,中國 上海201418)

        0 引言

        簡單地說,教育只是一個(gè)人,提高自己能力與素質(zhì)的一種選擇,本就不具備改變身份、提高所謂社會地位的功能。每個(gè)人的身份與地位應(yīng)是平等的,接受教育只是進(jìn)一步充實(shí)自己,讓自己具備某方面的才能。每個(gè)人可以結(jié)合自己的個(gè)性、興趣、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,選擇是否接受教育以及怎樣的教育,而不是不顧自己的個(gè)性、興趣、職業(yè)發(fā)展,沖著教育的“身份”而選擇教育學(xué)生,所以要從學(xué)生本位出發(fā),研究到底什么才是學(xué)生需要的,如何才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)真正成。

        1 教育理念

        隨著信息科技的快速發(fā)展,獲取知識來源的途徑越來越多,知識的選擇面變寬。為快速抓住學(xué)生的注意力,讓他心甘情愿的走進(jìn)課堂、專心聽講,而非刷手機(jī)、玩ipad,就要打破教師一言堂的舊格局,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣、好奇心、好玩心,將固定的課堂知識“新瓶裝舊酒”,在教學(xué)大綱、教學(xué)要求不變的前提下,改變舊的構(gòu)建課堂教學(xué)的思路和方法,新型課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,講授知識點(diǎn)后,例題的選擇以能引起學(xué)生興趣的題目為優(yōu),還可以構(gòu)建一些調(diào)研型、探究型、有圖有真相的學(xué)習(xí)案例,集趣味性、科普性于一身,教學(xué)中的繼承與創(chuàng)新,所有談到的推舊創(chuàng)新并不是之前舊的全部推倒重來,而是本著繼承的理念,逐一分析原有的課程理念、課程設(shè)計(jì)、授課安排及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的各方面的利弊,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)當(dāng)今技術(shù)的更新及就業(yè)市場的變化,隨時(shí)更新原有的教學(xué)思路。

        2 教學(xué)改進(jìn)

        2.1 教學(xué)舉例結(jié)合工程應(yīng)用

        如果教師在課堂上的授課生硬、老套,照本宣科,是無法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的。通過和學(xué)生們在課下授課內(nèi)容和方法的討論,同學(xué)們普遍希望教師在授課中能將所講知識和具體工程應(yīng)用相結(jié)合,實(shí)例授課。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注相關(guān)專業(yè)理論知識的前沿發(fā)展和研究動向,了解企業(yè)的工程應(yīng)用主流

        2.2 學(xué)習(xí)自信心提升心里建設(shè)

        讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不再是敬畏心,不在是學(xué)海無涯苦作舟,而是快樂、從容、自信地面對學(xué)習(xí),相信自己能做到,相信自己能通過,對未知領(lǐng)域擁有一種渴望,從而對已學(xué)習(xí)已掌握領(lǐng)域十分了解,為今后進(jìn)一步發(fā)展深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.3 增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)

        在課堂上,好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動,而部分學(xué)生就較被動,這需要教師想辦法把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,引發(fā)他們的興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),要讓學(xué)生和教師一起,共同擔(dān)負(fù)起教學(xué)推動的責(zé)任,即教師采取提問、設(shè)問、反問的方式,向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生參與,可以適當(dāng)?shù)囊肟己思臃种贫?,根?jù)問題的難易度不同和學(xué)生回答問題的質(zhì)量,給學(xué)生相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)加到最終考核中,這樣就將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考核聯(lián)系起來,也豐富了原本老舊的一張卷考核模式。

        2.4 結(jié)合插圖的幻燈片教學(xué)

        注意一般分為三種:有意注意,無意注意和有意后注意?!白⒁狻笔俏覀兺瓿扇魏位顒铀仨毜囊豁?xiàng)條件,在閱讀中更是如此,如果不能將注意力集中在文字上,我們就不能讀完哪怕是一小段文字,如果內(nèi)容不夠吸引人(教科書),我們就要用有意注意,消耗許多意志力,但是圖片一出現(xiàn),情況就有那么點(diǎn)不一樣了。在注意活動中,刺激物(如圖片)自身的特點(diǎn)是引起無意注意的重要因素。與蝌蚪一般的文字相比,圖片則顯得更加新異、漂亮或者有趣。這使得讀者更愛看那些有圖的文字。所以,一些深諳此道的人們,便經(jīng)常在文字邊配上一副精美的圖片,以此吸引讀者的注意力。

        對于插圖效應(yīng),現(xiàn)在學(xué)界大致有三類觀點(diǎn):

        (1)動機(jī)角度:興趣是最好的老師,插圖激發(fā)了我們的興趣。

        (2)重復(fù)學(xué)習(xí):在文本閱讀的基礎(chǔ)上,與文字相關(guān)的插圖實(shí)際上是一次復(fù)習(xí),這使得我們的學(xué)習(xí)理解得到再一次的加深。

        (3)雙通道理論:在閱讀心理學(xué)中有一個(gè)語音加工假說,它認(rèn)為人在閱讀文字時(shí),要先將文字轉(zhuǎn)換為語音在頭腦中復(fù)述加工,才能理解文字。雙通道理論就是在此基礎(chǔ)上提出的,它認(rèn)為在閱讀過程中有一個(gè)聽覺通道和一個(gè)視覺通道。插圖的作用,就是加強(qiáng)了視覺通道的利用。[9]

        實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明,閱讀配有和文字相關(guān)插圖的學(xué)生,要比無圖閱讀的學(xué)生,在文本內(nèi)容理解上的得分更高,閱讀速度更快,效果更突出。

        3 結(jié)束語

        通過學(xué)生本位的教育教學(xué)理念,可以從源頭抓住學(xué)生的求知欲、興趣方向、成長目標(biāo),可以個(gè)性化區(qū)分學(xué)生的特長,針對性地進(jìn)行教育,結(jié)合具體的工程案例、自信心提升建設(shè)、互動、幻燈片插入等教育教學(xué)措施,可以聚焦學(xué)生的注意力,最大程度提升教學(xué)效果,幫助學(xué)生成才。

        [1]石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京師范大學(xué)出版社,2004.

        [2]朱慕菊,主編.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

        [3]葉瀾,等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社,2001.

        [4][德]福祿培爾.人的教育[M].孫祖復(fù),譯.人民教育出版社,1991.

        [5]顧明遠(yuǎn),孟繁華,主編.國際教育新理念[M].河南出版社,2001.

        [6]袁振國,主編.教育研究方法[M].高等教育出版社,2000.

        [7]葉瀾,等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社,2001.

        [8]郭齊家.中國教育思想史[M].教育科學(xué)出版社,1987.

        [9]http://zhidao.baidu.com/daily/view?id=2758[OL].

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