王 斌

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210）

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，精細(xì)化作為一種先進(jìn)的管理文化和管理方式，已被越來越多的企業(yè)管理者所接受和運(yùn)用。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最優(yōu)[1]。

精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理方式，可以引入到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的有效途徑，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和新教育體制改革的需要。

1 精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的涵義

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門別類的開展有針對(duì)性的個(gè)性就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配，對(duì)學(xué)生做精細(xì)培養(yǎng)，不僅達(dá)到使學(xué)生成功就業(yè)的目的，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向[1]。

2 開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的途徑

2.1 提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

很多高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，觀念落后，投入不夠，沒有清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)難的根本所在。很多高校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)生，將職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)混為一談，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一種全程化的教育體制，而不是階段性的教育環(huán)節(jié)。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容狹隘，主要局限于求職技巧、就業(yè)信息等。

開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，就是要把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高校教育的始終。從大一入學(xué)開始，實(shí)施分年級(jí)指導(dǎo)。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)教師要面向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。通過各種評(píng)估方法，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，明確目標(biāo)，引導(dǎo)他們制定一份適合自身的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育。幫助他們有意識(shí)的搭建自身的專業(yè)知識(shí)體系，全面發(fā)展自身素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，要進(jìn)行一些法律法規(guī)的解讀，求職技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，及時(shí)了解就業(yè)信息。通過社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，完成角色的轉(zhuǎn)換。提高學(xué)生的就業(yè)能力，為最終就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 制定健全的職業(yè)指導(dǎo)工作制度

健全的制度是保障精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處的根本。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到多個(gè)部門的工作。只有遵循健全的規(guī)章制度，采取科學(xué)的態(tài)度，對(duì)工作內(nèi)容做好精心規(guī)劃，細(xì)化工作流程，做到分工明確，職責(zé)分明，才能保障職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮最大的作用。

2.3 建立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

目前高校的職業(yè)指導(dǎo)教師大部分都是非專業(yè)人員，多是從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)課的教師。職業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量不足，而且他們的理論水平和專業(yè)技術(shù)水平參差不齊。高校應(yīng)該建立一支專、兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校要為職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供條件，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師從事這項(xiàng)工作的理論水平和業(yè)務(wù)水平。專業(yè)教師也要參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中來，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的灌輸相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，穿插本專業(yè)一些新的就業(yè)動(dòng)態(tài)政策等信息，有效的加深大學(xué)生對(duì)本專業(yè)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

2.4 開辟多元化職業(yè)指導(dǎo)模式

2.4.1 調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校的教學(xué)管理部門要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把職業(yè)指導(dǎo)課程按照內(nèi)容分別設(shè)置一些必修課程和選修課程。通過教學(xué)計(jì)劃上的模塊設(shè)置，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，滿足學(xué)生不同需要，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4.2 開展系列職業(yè)講座

聘請(qǐng)專家為學(xué)生進(jìn)行系列職業(yè)指導(dǎo)講座，通過專題講座、實(shí)踐演練等多種方式，幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人力素質(zhì)的要求，開闊視野，更新?lián)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念[2]。

2.4.3 開展多樣化的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

整合學(xué)校相關(guān)部門資源，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、校園創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦就業(yè)社團(tuán)、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談和模擬招聘會(huì)等。學(xué)生通過參加這些實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。[2]

2.4.4 建立職業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)

職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)可以涵蓋就業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)、心理咨詢輔導(dǎo)網(wǎng)、用人單位就業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)、學(xué)生咨詢交流的平臺(tái)等。學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行心理咨詢，實(shí)時(shí)搜索用人單位的招聘信息，還可以與教師、專家或用人單位互動(dòng)交流。

2.4.5 校企合作，創(chuàng)立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)立大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，了解自身專業(yè)，吸收經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是否符合企業(yè)的用人要求，找出差距，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.5 以人為本，開展個(gè)性化服務(wù)

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該做到以人為本，點(diǎn)面結(jié)合，即為全體學(xué)生開展的共性指導(dǎo)和為學(xué)生個(gè)體提供的個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合。共性指導(dǎo)是指?jìng)鹘y(tǒng)的集體教學(xué)形式，是面向全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)性指導(dǎo)。個(gè)性指導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，開展個(gè)性化的咨詢和服務(wù)。個(gè)性化是職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化的突出特點(diǎn)。個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)要利用各種測(cè)評(píng)、咨詢手段，幫助學(xué)生客觀、充分的認(rèn)識(shí)自己，并有針對(duì)性的進(jìn)行分析，使學(xué)生的職業(yè)選擇既符合自己的志趣，也適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.6 建立精細(xì)的、全面的信息數(shù)據(jù)庫

要想更好的為學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，必須以精細(xì)的、全面的信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)[3]。

一方面，要全面、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的情況。學(xué)校通過各種測(cè)評(píng)軟件和咨詢，給學(xué)生建立個(gè)人的信息檔案，并做好跟蹤調(diào)查，及時(shí)更新檔案信息。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的檔案進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀、充分的認(rèn)識(shí)自己。及時(shí)收集畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息，認(rèn)真做好畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)調(diào)查，了解進(jìn)入用人單位的畢業(yè)生是否能順利通過試用期，適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，并隨時(shí)提供幫助。根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，對(duì)前一階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)下一階段的工作具有指導(dǎo)意義。

另一方面，要全面、準(zhǔn)確的掌握用人單位的信息。學(xué)校通過走訪調(diào)查用人單位，及時(shí)了解用人單位對(duì)大學(xué)生的需求和變化，從而為學(xué)校的招生、教學(xué)乃至人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。

3 結(jié)束語

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的一條重要途徑，為大學(xué)生開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，有助于促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和創(chuàng)新，能幫助大學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，真正做到人盡其才，人職匹配。

［1］張小燕，尹杰.“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)初探[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(6)：89-91.

［2］徐春艷.高職院校開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11(6)89-92.

［3］王月仙.論高職院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J].山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，13(6)：68-70.