陳俊杉

（貴港市職業(yè)教育中心，廣西 貴港 537100）

我校自2005年發(fā)來，歷年都組隊(duì)參加省、市數(shù)控技能大賽，在參與大賽的過程中，針對大賽過程中存在的問題，結(jié)合社會實(shí)際對數(shù)控人才的需求，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析和研究。

1 數(shù)控技能大賽中出現(xiàn)的問題分析

從參加全區(qū)數(shù)控技能大賽的選手來看，他們主要來自全區(qū)各地市的中職學(xué)校、技工學(xué)校和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能力水平參差不齊。從歷年大賽試題分析，比賽的內(nèi)容大同小異，考核的內(nèi)容主要有：數(shù)控機(jī)床基本操作、數(shù)控加工工藝制定、計算機(jī)繪圖及加工軟件運(yùn)用、數(shù)控刀具的合理利用、各類零件特征的加工等等。從我們對參賽學(xué)生選手在大賽中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們與全省各地市優(yōu)秀的選手還存在著一定的差距。

1.1 數(shù)控技術(shù)理論知識和操作水平的差距

從比賽的現(xiàn)場來看，大多數(shù)選手在基本理論知識上還需要加強(qiáng)，在加工工藝流程、編程操作技巧上還有待提高。有些基本概念掌握不準(zhǔn)確，模棱兩可；部分院校缺少必要的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，參賽選手實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏；其次是有些參賽選手對機(jī)床操作不熟練，沒有按安全操作規(guī)程來操作機(jī)床，造成撞刀、工件脫落，結(jié)果被取消了參賽資格；還有部分參賽選手對比賽用的數(shù)控系統(tǒng)掌握不精，如車螺紋時，因?yàn)槭褂霉潭ㄑh(huán)功能方法不當(dāng)，導(dǎo)致螺紋加工出現(xiàn)亂牙現(xiàn)象。

1.2 數(shù)控工藝與編程能力的差距

學(xué)生參賽選手由于對機(jī)械制造工藝基本知識掌握不夠全面．對機(jī)械零件結(jié)構(gòu)的工藝性、加工方法等方面的知識綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。由于不能把數(shù)控加工工藝與工序合理結(jié)合起來，并通過編程反映出來，造成重復(fù)走刀。尤其是在進(jìn)行數(shù)控高速加工時，由于對新工藝的不解，導(dǎo)致在加工同一幾何特征時出現(xiàn)多個刀位編程的往復(fù)加工，浪費(fèi)加工時間，限制了操作技能水平的發(fā)揮。

1.3 數(shù)控加工中刀具系統(tǒng)使用的差距

由于參賽選手缺乏對先進(jìn)數(shù)控刀具系統(tǒng)的全面了解．在使用刀具系統(tǒng)時，不能很好地設(shè)置刀具參數(shù)、刀具補(bǔ)償量，不能順利地裝刀、換刀和卸刀，造成加工受阻。在比賽加工時，缺乏準(zhǔn)備，導(dǎo)致刀具系統(tǒng)不能正常發(fā)揮其功能或造成刀具損壞。

1.4 CAD/CAM軟件使用生疏，設(shè)計思路不清

有些參賽選手對軟件使用不夠熟練，考試時不能在規(guī)定時間內(nèi)完成工件三維建模等操作內(nèi)容。有的選手因設(shè)計思路不清等原因?qū)е鲁绦蜻^大或錯誤，占了大量的硬盤空間，延誤加工時間。這些充分說明學(xué)生在軟件使用掌握上還存在生疏、不熟練等不確定因素。

2 數(shù)控技能大賽對數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的影響與指導(dǎo)

從以上分析來看，中職的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式特別是教學(xué)模式必須要進(jìn)行大刀闊斧地改革。數(shù)控技能大賽的結(jié)果反映出，參賽選手操作技能的水平差距主要體現(xiàn)在數(shù)控加工工藝上，而科學(xué)合理的數(shù)控加工工藝要靠長期的加工訓(xùn)練中積累下來的。因此，數(shù)控專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控系統(tǒng)的基本指令和菜單功的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝。在加大實(shí)訓(xùn)力度的同時，以數(shù)控加工工藝知識為目標(biāo)，對課程體系進(jìn)行改革。

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、前沿知識

數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)前景是制造業(yè)，它主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識、能熟練編制數(shù)控加工工藝和加工程序、熟練操作和維護(hù)數(shù)控加工設(shè)備，工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。教學(xué)計劃的制定和新課程的開發(fā)都要圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。首先，要結(jié)合數(shù)控專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立以培訓(xùn)、考核和鑒定為手段，培養(yǎng)專門技能人才為主導(dǎo)思想。其次，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，突出專業(yè)特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)。第三，要求不斷開發(fā)、更新課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才適用于多行業(yè)，具有普遍的可操作性。

2.2 打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)界限，重組課程體系

2.2.1 現(xiàn)有專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，不符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

通過數(shù)控技能大賽的檢驗(yàn)，反映出教學(xué)理論理論內(nèi)容和實(shí)踐操作脫節(jié)。大賽中學(xué)生花大量的時間來現(xiàn)場識圖，一味坐在座位上編程，操作時更因緊張手忙腳亂，無從下手。在新課程的開發(fā)上，重點(diǎn)突出“精簡、壓縮、增加、篩選、劃分”幾個步驟，即精簡重復(fù)內(nèi)容，壓縮不必要的理論論述，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，篩選課程課程知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成新課程，劃分專業(yè)模塊，將理論融入實(shí)踐中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，邊講邊練，邊做邊學(xué)，適時編寫適合本校本課程教學(xué)的講義和教材。

2.2.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行，并以實(shí)踐為重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人要求，決定了學(xué)校課程設(shè)置必須緊扣“實(shí)用”、“能用”兩個環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與崗位技能培養(yǎng)充分“接合”。理論教學(xué)要以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際動手能力，增加學(xué)生動手操作時間，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)競爭意識和崗位適應(yīng)能力。教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，把新技術(shù)應(yīng)用推廣到生產(chǎn)中。

2.2.3 進(jìn)行教學(xué)改革的研究，建立合理的課程設(shè)置及教學(xué)系統(tǒng)

以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，對課程進(jìn)行優(yōu)化采取理論、實(shí)踐一體化進(jìn)行的教學(xué)模式，進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目式課程教學(xué)，并且用完善的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，初步建立適應(yīng)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)系統(tǒng)。同時要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐操作的課時在整個專業(yè)課時中的比例，使之成為常態(tài)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)能力，以應(yīng)對未來的大賽及工作的需要。

2.3 重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為了滿足教學(xué)改革要求，使每個學(xué)生都能獲得獨(dú)立動手操作的時間，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有規(guī)模，要有足夠數(shù)量的機(jī)床，盡可能讓學(xué)生有足夠的機(jī)會加工真正的工業(yè)零件。這樣，才可能使學(xué)生熟練掌握操作技能和工藝知識。在資金嚴(yán)重不足的情況下，學(xué)校要重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量保證設(shè)備臺套數(shù)量，同時不要盲目追求設(shè)備檔次。加強(qiáng)數(shù)控仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬、切削塑料、切金屬的實(shí)訓(xùn)三部曲。將模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩方面結(jié)合起來可蹦取得很好的實(shí)訓(xùn)效果。采用數(shù)控模擬教學(xué)軟件，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就可解決實(shí)際教學(xué)設(shè)備不足的問題。這樣做，一方面通過分組輪換在設(shè)備上操作，解決設(shè)備數(shù)量不足的現(xiàn)狀；另一方面，電腦上的仿真模擬加工，可以及時發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的錯誤，從而避免撞刀等事故發(fā)生。

2.4 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，采用新的教學(xué)模式

提倡采用案例分析教學(xué)法。實(shí)際中的數(shù)控零件加工是干變?nèi)f化的，案例分析教學(xué)能為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例。也可以使學(xué)生熟悉企業(yè)的工藝分析流程，同時這種教學(xué)模式還可加強(qiáng)師生互動?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)也是比較好的教學(xué)模式。教師與學(xué)生通過邊做邊學(xué)來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中獲得相關(guān)技術(shù)和積累經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生的今后成長奠定基礎(chǔ)。

2.5 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教師隊(duì)伍

由于數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)控人才需求量大，造成人才緊缺。數(shù)控專業(yè)師資更是令人擔(dān)憂，尤其缺乏熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，可采取“引進(jìn)來”、“走出去”的方法，使教師隊(duì)伍建設(shè)更加多樣化。一是“引進(jìn)來”，引進(jìn)一些長期從事數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)及數(shù)控工藝編制的工程師，充實(shí)教師隊(duì)伍。二是“走出去”，有計劃選派理論扎實(shí)的年輕專業(yè)課教師到企業(yè)中實(shí)踐和見習(xí)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐。

總之，數(shù)控技能大賽是一個“風(fēng)向標(biāo)”。也是對中職院校教育教學(xué)成果的一次大檢閱，我們應(yīng)該認(rèn)真分析和總結(jié)比賽，有針對性地改進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)提高中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平。

［1］李健.數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的技能大賽導(dǎo)向[J].電子世界,2013(14)：165.

［2］李培英.以賽促學(xué) 提高中職生數(shù)控操作能力[J].職業(yè),2012(11)：68.