姬金虎 吳 淼 森 干

（新疆醫(yī)科大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830011)

評(píng)教系統(tǒng)對(duì)教育管理和教學(xué)水平的提高至關(guān)重要，因此受到了各國(guó)政府教育機(jī)構(gòu)的重視。教育評(píng)價(jià)體系能科學(xué)的、系統(tǒng)和全面的調(diào)查、分析、處理、判別教學(xué)質(zhì)量，可以很好的為教學(xué)服務(wù)，監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)真度，也可以說(shuō)是很好的管理教學(xué)和督促教學(xué)的一種導(dǎo)向。通過(guò)不同高校的評(píng)教系統(tǒng)打分條目和賦值就可以看出不同高校對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵理解。本系統(tǒng)結(jié)合新疆醫(yī)科大學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，建立一套符合自己學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面、可信。

1 基于移動(dòng)終端評(píng)教系統(tǒng)的研發(fā)意義

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)多基于網(wǎng)絡(luò)投票或者課程結(jié)業(yè)時(shí)的打分?jǐn)?shù)據(jù)。部分來(lái)源于專家評(píng)教和同行評(píng)教等紙質(zhì)數(shù)據(jù)。往往一個(gè)老師在結(jié)課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，學(xué)生才開(kāi)始統(tǒng)一評(píng)分。這就導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)教效率的低下，評(píng)教數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)獲取耗時(shí)長(zhǎng)，數(shù)據(jù)稀疏?，F(xiàn)有的評(píng)教條目豐富、科學(xué)，但是過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生使用時(shí)感覺(jué)較復(fù)雜，產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生為了盡早開(kāi)始選課不看題目進(jìn)行打分。這無(wú)疑給老師和學(xué)生都增加了很大的負(fù)擔(dān)。難以提高教學(xué)質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)化普及的今天，越來(lái)越多的操作都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的，如何使教學(xué)雙方都能得到有效的反饋以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系問(wèn)題一直是網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng)研究的重要內(nèi)容。

本系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的意義：通過(guò)學(xué)生、教師自身、督導(dǎo)和同行的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)模式和方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。評(píng)價(jià)精準(zhǔn)，提高了工作效率。也是學(xué)生和老師都愿意接受的新技術(shù)。

2 基于移動(dòng)終端的評(píng)教系統(tǒng)目標(biāo)

2.1 系統(tǒng)的易用性

系統(tǒng)是否簡(jiǎn)單易用是學(xué)生和老師能否接受的關(guān)鍵，也是數(shù)據(jù)采集量的直接影響因素。因此，系統(tǒng)盡量減少評(píng)價(jià)指標(biāo)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)由原來(lái)10 大類減少到3-5 項(xiàng)。

2.2 便攜性，智能終端的便攜性也決定了本系統(tǒng)的成功

在當(dāng)前學(xué)生中智能手機(jī)的普及率接近100%，而且移動(dòng)終端中內(nèi)置有瀏覽器，解決了不同操作系統(tǒng)下兼容的問(wèn)題。

2.3 維護(hù)更新容易的B/S 架構(gòu)

系統(tǒng)使用B/S 架構(gòu)，在服務(wù)器端就可以更新評(píng)教指標(biāo)，不需要在移動(dòng)端安裝APP。通過(guò)手機(jī)瀏覽器與服務(wù)器端的通訊，可以有效的采集到每一節(jié)課教學(xué)效果的反饋。

2.4 數(shù)據(jù)采集密度高，精準(zhǔn)

將每一門課程的進(jìn)度表細(xì)化為一次課一次評(píng)教，學(xué)生可以對(duì)每一次課添加評(píng)價(jià)或者打分，通過(guò)單次課稀疏打分，得出年終課程的總分和教師的總評(píng)價(jià)。避免了學(xué)期末一起打分不夠精細(xì)的問(wèn)題。

2.5 評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)敏捷化

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集困難的問(wèn)題主要源自紙質(zhì)的打分表難于采集信息，而且打分表多年不變，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵硬，而且打分項(xiàng)目過(guò)多，過(guò)細(xì)的問(wèn)題。在移動(dòng)終端上運(yùn)行的評(píng)教系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)遇到不合理的打分項(xiàng)可以敏捷的調(diào)整，靈活的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

3 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

3.1 設(shè)備實(shí)現(xiàn)

采用B/S 架構(gòu)搭建系統(tǒng)。服務(wù)器端選用i3 系列4 核CPU 計(jì)算機(jī)，內(nèi)存8G 硬盤500G。服務(wù)器由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心托管，光纖接入，申請(qǐng)二級(jí)域名。

3.2 軟件實(shí)現(xiàn)

利用智能手機(jī)端都有的瀏覽器訪問(wèn)服務(wù)器。服務(wù)器操作系統(tǒng)使用Linux。HTTP 服務(wù)使用apache 服務(wù)器。服務(wù)器系統(tǒng)容量為：與教務(wù)系統(tǒng)有接口，獲得評(píng)教課程的進(jìn)度表和教師信息。每秒學(xué)生訪問(wèn)極限為5000 人同時(shí)在線（手動(dòng)限制為最高3000 人同時(shí)在線，避免系統(tǒng)超載造成死機(jī)）。

3.3 部署實(shí)施方案

通過(guò)掃描二維碼登錄評(píng)教網(wǎng)站，還可以使用網(wǎng)站地址登錄。服務(wù)器端評(píng)教指標(biāo)根據(jù)使用情況進(jìn)行調(diào)整：賦分，條目增，刪改。

3.4 評(píng)教系統(tǒng)的功能模塊

系統(tǒng)完成了從教職工、學(xué)生的基本信息入庫(kù)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，最后將評(píng)教結(jié)果顯示出來(lái)，并且可以進(jìn)行評(píng)教信息的查詢。系統(tǒng)的主要模塊包括學(xué)生管理、評(píng)分管理、評(píng)分統(tǒng)計(jì)管理、評(píng)教方案管理。

4 基于移動(dòng)終端評(píng)教系統(tǒng)產(chǎn)生的教學(xué)效果

通過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)行后，本系統(tǒng)達(dá)到了預(yù)期的效果：

4.1 評(píng)教系統(tǒng)的公平性

高密度，高精度的評(píng)教也促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的公平開(kāi)放。評(píng)價(jià)一門課我們可以找出具體的不足來(lái)，對(duì)于授課中的亮點(diǎn)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且發(fā)揚(yáng)光大。

4.2 評(píng)教系統(tǒng)中評(píng)價(jià)指標(biāo)的靈活性

通過(guò)學(xué)生與教師的反饋，可以動(dòng)態(tài)的管理賦分項(xiàng)，達(dá)到每門課可以更加精確的給予評(píng)價(jià)。改變?cè)u(píng)教標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板且多年不變的情況。

4.3 教學(xué)相長(zhǎng)

通過(guò)此評(píng)教系統(tǒng)，教師可以及時(shí)的獲取聽(tīng)課意見(jiàn)，調(diào)整授課方式或者授課內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的：（1）學(xué)生評(píng)教反饋的實(shí)時(shí)性。通過(guò)智能手機(jī)終端可以隨時(shí)將學(xué)生的上課反饋意見(jiàn)進(jìn)行匯總；（2）教學(xué)相長(zhǎng)，教師通過(guò)每節(jié)課動(dòng)態(tài)的反饋消息可以靈活改變教學(xué)速度和方式，有助于教學(xué)水平的快速提高。