張 爽

（秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室委員會，河北 秦皇島066000）

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣和愛好是學習很重要的動力，它往往可以使人廢寢忘食，在學習之中“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，從而達到“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”的程度，這樣要取得豐碩的成果也就輕松多了。反之，如果對所學知識毫無興趣，把學習看成一種負擔，一件苦差事，甚至一拿起書就頭痛，想睡，那么當然不會有好的學習效果。由此可見要想學生學好，培養(yǎng)他們的學習“興趣”是至關重要的。語文這學科與其他學科相比更有藝術性。作為語文教師應結合語文學科的特點，去激發(fā)學生的學習興趣。讓他們遠離“厭學”而“愿學”、“愛學”、“樂學”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗，把學習的主動性充分發(fā)揮出來，積極參與教學活動過程，從而提高教學質量，取得好成績。那么該如何讓語文教學過程更加富有魅力，從而激發(fā)學生學習語文的興趣呢？下面我就結合教學實踐淺淡幾點方法：

1 在教學過程中創(chuàng)設疑問

俗話說：“學起于思，思源于凝?！苯虒W過程實際上就是設疑，質疑和解疑的過程。創(chuàng)設疑問可以打破學生頭腦的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，達到“一石激起千層浪”的效果，從而使學生產(chǎn)生學習的興趣，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力。教師要做好做好充分的課前準備，全面掌握教材和學生，在教學過程中精心設疑，善于設疑，巧于設疑，于無疑之處布疑，讓學生的思維活動由疑問的產(chǎn)生開始，在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展能力，充分感受釋疑過程中的“柳暗花明又一村”。在教學《愚公移山》時，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導學生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀!”這樣“孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學生興趣的藝術魔棒。

2 在情景中進行表演

在語文教學活動中，如果教師不能開啟學生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感共鳴，那么，這教學活動便是干癟空洞，枯燥無味的軀殼。我們的教育很多還都遠離了情感。教師“肢解式”的分析，取代了學生對課文整體感悟，冷靜而客觀的講解使作品變得索然無味，沒有情感而言。這樣的結果是使所有學生的眼里只有一個“哈姆雷特”，所有的作品只能有一個“中心思想”。初中語文教材中的許多課文具有很強的故事性，我們完全可以指導學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內容，使學生感受到語文學科的無窮魅力。對這種新穎的學習方式學生表現(xiàn)出極大的熱情，個個躍躍欲試，并在表演中張揚出的鮮明個性。如在《孔乙己》中，我用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術的啟發(fā)學生對孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和補白。此時，我讓學生進行表演，他們把《孔乙己》中孔乙己僅來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學（回字有四種寫法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現(xiàn)。用夸張的表現(xiàn)使《變色龍》中警察的趨炎附勢、見風使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語文教學課堂教學引來了一道清新的活水，在有效調動學生學習興趣的同時，豐富了學生良好的語感，提高了學生的語言表達能力和綜合運用語文知識的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、團隊精神和團結協(xié)作意識。

3 在教學中進行趣味猜字謎

鑒于長期以來學生課外作業(yè)繁重的情況，我每天給學生安排一項特殊的課外作業(yè)——猜字謎。具體來說，就是在掌握漢字的結構、意義的基礎上，讓學生運用多種方法參與競猜，如“西柏坡”打一字(杜)，這樣，一方面消除了學生對傳統(tǒng)以寫為主的課外作業(yè)的反感和苦惱，另一方面又挖掘和展示了漢字的獨特魅力。同時，還開發(fā)了學生的潛能，一舉三得，何樂而不為之。學生在猜字謎的過程中，需要分析推理、歸納判斷，全方位多角度地去思考，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。并且，老師出的謎面一旦被學生猜出謎底，他們就會有一種成就感，這又可以培養(yǎng)學生的自信心，從而進一步激發(fā)其學習的積極性和主動性。

4 開展實踐活動和延伸課外閱讀，促進興趣發(fā)展

教師要積極開展實踐活動。在平時的語文教學中，教師可以根據(jù)教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替、更不能袖手旁觀。另外教師要不斷延伸課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養(yǎng)學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經(jīng)常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節(jié)“讀講活動課”。活動課中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。

總之，我對語文趣味性課堂教學的性研究，僅僅是個開端。作為一名語文教師，我們必須重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發(fā)展的主陣地，我們更需要不斷地深入研究課堂教學的方式方法，在教學中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”，進而在兼顧語文課堂趣味性的同時獲得高效。

［1］于漪.語文教學談藝錄[M].上海教育出版社,1997-07-01.