程莉萍

（黃山學(xué)院人事處，安徽 黃山 245041）

從師資管理角度淺談如何加強(qiáng)高校師德建設(shè)

程莉萍

（黃山學(xué)院人事處，安徽 黃山 245041）

高校在師資引進(jìn)、培養(yǎng)及考評(píng)工作中發(fā)現(xiàn)，教師在師德方面存在一些問題，從師資管理角度出發(fā)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的師德問題進(jìn)行了分析，探索了加強(qiáng)高校師德建設(shè)的途徑。

師資管理；高校師德；師德建設(shè)

教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師自身的師德修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，這對(duì)高等學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才來說是個(gè)不容忽視的問題。

1 師德問題在高校師資管理工作中的顯露

1.1 從人才引進(jìn)方面而言，高校間的人才爭(zhēng)奪一定程度上誘發(fā)了教師的功利思想

高校通過有目的、有重點(diǎn)地引進(jìn)高層次人才，可以優(yōu)化高校學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)質(zhì)量。然而，人才引進(jìn)必定造成高校間的人才爭(zhēng)奪，目前高校普遍通過提高待遇、改善條件等方法來吸引人才，更有甚者，在高待遇的基礎(chǔ)上，采用不要檔案、不要戶口、不要人事關(guān)系的特殊政策從其他高校“挖掘”人才。高校間的人才爭(zhēng)奪，不同程度激發(fā)了一些教師的功利心，鉆特殊政策的空子，甚至從原單位不辭而別，投身到條件優(yōu)越的其它高校,違背師德。

1.2 從師資培養(yǎng)方面而言，有些教師對(duì)高校的師資培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)，將高學(xué)歷進(jìn)修作為抬高身價(jià)、謀求個(gè)人利益的捷徑

目前高校多采取增加師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、加大培養(yǎng)力度等措施，多渠道開展教師培養(yǎng)工作。但少數(shù)教師對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，加上高校對(duì)高學(xué)歷人才的需求，致使教師不以真正提高自身的教學(xué)科研能力為目標(biāo)，出現(xiàn)片面追求學(xué)歷培養(yǎng)的現(xiàn)象。

1.3 從教師考評(píng)方面而言，有些教師重業(yè)務(wù)、輕育人，師德水平下滑

在職稱晉升這一切身利益及“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的辦學(xué)思路等因素影響下，學(xué)術(shù)科研成為高校教師獲得名利雙收的重要手段。一些教師職業(yè)重心發(fā)生偏移，教學(xué)責(zé)任及相關(guān)的道德要求漸漸被回避和淡忘。由于人生價(jià)值觀發(fā)生傾斜，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，行為選擇偏重實(shí)惠，教師教學(xué)上對(duì)教育、教學(xué)工作投入不足，將重心轉(zhuǎn)移到校外兼職；科研上，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，甚至剽竊、抄襲，嚴(yán)重違背學(xué)術(shù)道德。

2 師資管理視野中加強(qiáng)高校師德建設(shè)的途徑

2.1 以德才兼?zhèn)錇樵瓌t，指導(dǎo)高校師德建設(shè)

胡錦濤同志在2003年全國(guó)人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平同志在與北師大師生座談中，提出“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的師德建設(shè)提出了新的要求。加強(qiáng)師德建設(shè),對(duì)于教師來說，有利于完善自身素質(zhì)，從而能以更加飽滿的熱情投身高等教育事業(yè)；對(duì)于高校而言，不僅有利于提高教育質(zhì)量，而且有利于推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)。[1]因此，各高校應(yīng)把建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍放在學(xué)校發(fā)展的優(yōu)先位置，加大投入力度、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，堅(jiān)持師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)，努力為教師提供全面的發(fā)展環(huán)境。

2.2 以制度建設(shè)為抓手，確保師德建設(shè)取得實(shí)效

師德建設(shè)的現(xiàn)狀和困境，要求我們必須從制度層面進(jìn)行規(guī)范和約束。要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定符合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度和工作機(jī)制，多途徑創(chuàng)新師德教育、加強(qiáng)師德宣傳、健全師德考核、強(qiáng)化師德監(jiān)督，切實(shí)增進(jìn)師德建設(shè)的自覺性和積極性；要通過建章立制，將師德納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)及評(píng)價(jià)考核體系，推進(jìn)師德建設(shè)的規(guī)范化、制度化和法制化。

2.2.1 加強(qiáng)誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的合約管理

人才爭(zhēng)奪一定程度上易引發(fā)教師不守誠(chéng)信、追名逐利等思想問題，對(duì)高校而言，會(huì)造成對(duì)人才管理的失控。因此，高校在引人、用人、培養(yǎng)人中要不斷加強(qiáng)誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)。一是高?？商剿鹘⒔y(tǒng)一的人才信用檔案,對(duì)過度頻繁跳槽、沒有忠誠(chéng)感、損害學(xué)校利益的人，二是強(qiáng)化誠(chéng)信教育,學(xué)校要制定切實(shí)可行的關(guān)于誠(chéng)信教育的規(guī)定,并對(duì)違反者給予明確有效的懲罰。三是高校在引人育人過程中，切實(shí)強(qiáng)化合約管理，引進(jìn)前全面考核，引進(jìn)后簽訂合同，明確工作職責(zé)、服務(wù)年限、違約責(zé)任。

2.2.2 將師德建設(shè)貫穿于教師各類進(jìn)修培養(yǎng)過程中

高校應(yīng)把教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。一是為青年教師安排導(dǎo)師，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師的傳、幫、帶作用。二是抓好新入職教師的崗前培訓(xùn)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，經(jīng)常性地開展師德教育活動(dòng)，通過專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、師德總結(jié)等方式，推動(dòng)師德教育活動(dòng)規(guī)范化、經(jīng)?；?。三是加強(qiáng)對(duì)進(jìn)修教師的教育引導(dǎo)。在教師進(jìn)修制度中要明確師德培養(yǎng)相關(guān)條款。教師進(jìn)修后，高校管理者應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系教師及其進(jìn)修學(xué)校，密切關(guān)注教師的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)修教師的思想教育和引導(dǎo)。

2.2.3 建立科學(xué)的師德評(píng)價(jià)考核機(jī)制

一是要堅(jiān)持將師德建設(shè)內(nèi)容納入教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，作為人員聘用、崗位聘任、職稱評(píng)定教師考核、和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲的重要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行思想道德“一票否決制”。二是通過采取集中檢查、不定期抽查等形式對(duì)教職工在教書育人過程中的服務(wù)狀況、工作作風(fēng)、工作態(tài)度等情況進(jìn)行檢查。三是充分利用現(xiàn)代信息資源，在校園網(wǎng)建立相關(guān)監(jiān)督網(wǎng)站，并建立師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，通過個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)議、教師互評(píng)、學(xué)院總評(píng)，完善師德建設(shè)。

2.3 以管理服務(wù)為宗旨，構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

2.3.1 搭建實(shí)踐平臺(tái),堅(jiān)持師德養(yǎng)成在實(shí)踐中提高

教育實(shí)踐是正確師德觀念的認(rèn)識(shí)來源，只有在教育實(shí)踐活動(dòng)中,才能正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系,才能培養(yǎng)好的師德品質(zhì)。高校應(yīng)堅(jiān)持將師德建設(shè)與教育實(shí)踐相結(jié)合，積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，可舉辦各種教育教學(xué)比賽，營(yíng)造教師鉆研業(yè)務(wù)、提高技能的良好氛圍；可積極支持教師參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)考察，或圍繞國(guó)情校情及社會(huì)熱點(diǎn)問題，定期舉辦專題座談會(huì)，陶冶教師心靈，提高道德修養(yǎng)等。

2.3.2 堅(jiān)持“以人為本”，營(yíng)造良好的文化氛圍

一要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)尊重教職工的利益，在人員招聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職務(wù)晉升、資源配置等方面堅(jiān)持公平、公正、公開，在學(xué)校重要決策的制定和執(zhí)行過程中應(yīng)廣泛征求師生意見和建議，努力形成尊師重教、服務(wù)教師的良好風(fēng)尚。同時(shí)，要尊重教師個(gè)體的發(fā)展，為教師的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。二要大力宣傳和弘揚(yáng)師德典型，對(duì)于在工作中取得優(yōu)異成績(jī)的先進(jìn)教師、師德典范要以表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)并大力宣傳，進(jìn)行宣傳和輿論引導(dǎo)，形成人人遵守師德的良好氛圍。

2.3.3 改善教師待遇，切實(shí)提高師德建設(shè)成效

與社會(huì)其它行業(yè)相比,高校教師尤其是青年教師的工資偏低,提高待遇問題得不到根本解決，無疑會(huì)削弱思想道德建設(shè)的效果。因此要加強(qiáng)高校師德建設(shè)，需要切實(shí)改善教師的科研工作條件、提高生活待遇,通過扎扎實(shí)實(shí)為教師辦好事、辦實(shí)事,營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才”和教師職業(yè)光榮的社會(huì)氛圍,使全社會(huì)都來關(guān)心教育和關(guān)心教師,確實(shí)使教師成為全社會(huì)羨慕的職業(yè)，使教師以更加飽滿的熱情、愉悅的身心投入教育事業(yè)。

［1］劉川生.新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)的內(nèi)涵與要求[J].高教發(fā)展研究,2010,(5):14-16.

［2］中華人民共和國(guó)教育部，國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(國(guó)發(fā)[2012]41 號(hào) )[EB ／OL].[2012-08-22]http://www.moe.gov.cn／publicfiles／business／moe-1778 ／201209 ／141772.html.

黃山學(xué)院人才引進(jìn)科研啟動(dòng)項(xiàng)目（2007xskq041）。

程莉萍（1981—），安徽旌德人，碩士，黃山學(xué)院人事處，助理政工師，研究方向?yàn)楦咝Ｈ耸鹿芾怼?/p>

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