王天驕

（渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院，遼寧 錦州121000）

0 前言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，因此在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)成為了教育行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。然而高校物理教學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜又難以理解并且還富有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。因此，要想讓學(xué)生很好的理解并且掌握物理知識(shí)，就必須借助多媒體的支持。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但可以提高學(xué)生們的綜合能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。從而可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

1 我國(guó)高校物理教學(xué)的基本特征

目前，隨著我國(guó)教育行業(yè)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)仍存在很大的進(jìn)步空間。在高校教學(xué)過(guò)程中，普遍發(fā)現(xiàn)對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)存在很大的不足，也是學(xué)生們相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校物理教學(xué)的認(rèn)真分析，我們可以總結(jié)以下幾個(gè)特征：

第一，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，高校物理教學(xué)內(nèi)容基本上分為力學(xué)部分、熱學(xué)部分以及光學(xué)部分，除此之外，還有電磁學(xué)部分以及近代物理，而且各個(gè)部分的內(nèi)容之間的聯(lián)系不是非常的緊密，而且與中學(xué)物理知識(shí)的課程非常類(lèi)似。學(xué)生在閱讀過(guò)教材內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。

第二，從各個(gè)部分內(nèi)容所占的比例來(lái)看，經(jīng)典物理部分占據(jù)的比例相當(dāng)大，而近代物理部分內(nèi)容極少，特別需要注意的是，在世界第二次大戰(zhàn)之后物理學(xué)上取得的令人驕傲的現(xiàn)代物理成果就更不為人知了，因此高校物理教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與近代、現(xiàn)代物理知識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，因此進(jìn)一步對(duì)物理教學(xué)做出改進(jìn)已經(jīng)成為了教育行業(yè)所面臨的重要任務(wù)之一。

第三，從教學(xué)措施上來(lái)看，雖然多媒體教學(xué)在高校物理教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用，但是在多媒體運(yùn)用的方式方法上還有待提高。因此，高校物理多媒體教學(xué)還有很大探索以及提高的空間。

2 采用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

2.1 多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 教學(xué)效率比較高

一方面，物理教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體可以大大縮減教師的備課時(shí)間。教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)幻燈片的文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)效果等素材進(jìn)行快速的整理與修改，大大節(jié)省了時(shí)間成本。另一方面，物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。在授課過(guò)程中，課堂的時(shí)間是非常有限的，充分借助多媒體不但可以極大的提高課堂效率，而且還可以豐富課堂教學(xué)的信息。

2.1.2 極大的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容

高校物理教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體，不僅可以比板書(shū)節(jié)省大量的時(shí)間，而且還有利于突出知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在這些內(nèi)容上會(huì)傾注更多的精力去理解與認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與興趣。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以使教師對(duì)同一個(gè)物理知識(shí)從不同角度加以分析，從而極大的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。

2.1.3 有利于學(xué)生更加深刻的理解及掌握物理知識(shí)

物理知識(shí)的一些概念會(huì)比較抽象，也比較深?yuàn)W，因此很難用語(yǔ)言進(jìn)行形象的表述?；谝陨线@種現(xiàn)象，造成學(xué)生難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生從思想上抵觸物理這門(mén)學(xué)科。但是通過(guò)利用多媒體教學(xué)，就可以把抽象的知識(shí)形象化。通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)的演示，加上聲音以及文字表述，因而使學(xué)生有了深刻的了解，腦海中印下了這種物理模型，從而大大提高了學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 多媒體技術(shù)教學(xué)的劣勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，顯然多媒體教學(xué)具備很大的優(yōu)勢(shì)，但是任何事物都會(huì)有其兩面性，當(dāng)然多媒體教學(xué)也不例外。其實(shí)，多媒體教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到人們理想中的效果。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生并沒(méi)有完全適應(yīng)多媒體教學(xué)，分析其原因是教師的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，除此之外，多媒體教學(xué)本身就存在著不足之處。

2.2.1 多媒體教學(xué)欠缺靈活性

傳統(tǒng)的板書(shū)授課方式，教師在講課過(guò)程中可以一邊寫(xiě)一邊講，頻繁使用的公式或者定理等可以在黑板的一角寫(xiě)上，既可以長(zhǎng)時(shí)間保留，也可以隨時(shí)擦掉，方便且靈活。但是多媒體教學(xué)只能放映教師做好的幻燈片，因此多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在同步性與靈活性方面有待欠缺。除此之外，多媒體教學(xué)只能逐次播放課件，在播放下一個(gè)課件時(shí)，上一個(gè)課件就會(huì)立刻消失，不但不利于學(xué)生記筆記，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶也造成了不利的影響。

2.2.2 多媒體教學(xué)使學(xué)生與教師之間的溝通減少了

課堂教學(xué)過(guò)程不但是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生互相交流與溝通的過(guò)程。多媒體教課模式的運(yùn)用，雖然可以提高課堂授課效率，但是極大的減少了師生之間的溝通與交流，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有可能使教師產(chǎn)生懶惰的心理。

3 高校物理多媒體授課的探索與實(shí)踐

通過(guò)對(duì)高校物理多媒體授課過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究，高校可以在教學(xué)實(shí)踐方面做出一定的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)多媒體授課的真正價(jià)值所在。

3.1 改進(jìn)教學(xué)措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力就是興趣，最好的老師也是興趣，因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想。

比如教師在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可以采取自然科學(xué)基金的邏輯思維過(guò)程。把物理教學(xué)當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目，首先，可以從項(xiàng)目的立項(xiàng)根據(jù)入手，其次是項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目標(biāo)的確定，然后是可行性報(bào)告分析以及研究方案選擇等。最后，除了分析及總結(jié)本項(xiàng)目所具備的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處外，還要對(duì)年度的研究規(guī)劃以及預(yù)期結(jié)果做出詳細(xì)說(shuō)明等。從而極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都是智力與非智力因素共存的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是非智力因素中最活躍的因素。不僅可以提高學(xué)生探索知識(shí)的好奇心，而且還可以給學(xué)生帶來(lái)開(kāi)發(fā)思維的無(wú)限動(dòng)力。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是重點(diǎn)，要充分利用多媒體教學(xué)等其他教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2 教師應(yīng)該認(rèn)真、全面的進(jìn)行備課

多媒體備課是指在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)上，再增加多媒體課件的制作。其實(shí)，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于教師課堂的發(fā)揮，所以，一名合格的教師應(yīng)該做好多媒體備課以及書(shū)面?zhèn)湔n兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，明確教學(xué)任務(wù)，制作的課件內(nèi)容應(yīng)該滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求。而且在編排講課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到主次明確，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該充分展示教師的個(gè)性，而且還要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，具備針對(duì)性。

第二，教師制作的課件應(yīng)該達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，一定要突出科學(xué)性。與此同時(shí)，所制作的課件要展示出客觀、形象及生動(dòng)的特征，這樣的課件才有可能受到學(xué)生的青睞，才可能使課堂氣氛生機(jī)勃勃。因此我們可以看出，教師的備課對(duì)多媒體教學(xué)效果具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4 總結(jié)

綜上所述，高校物理多媒體授課模式與傳統(tǒng)授課方式對(duì)比，具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些缺陷。多媒體授課在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也欠缺一定的靈活性，并且大大減少了師生之間的交流與溝通。因此，授課教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要以課堂教學(xué)效果為重心，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，能夠隨時(shí)變換教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更好的深入理解與掌握學(xué)科知識(shí)。

［1］段玉梅,吳鴻業(yè).高校物理多媒體授課效果探析[J].陰山學(xué)刊:自然科學(xué)版,2014,28(2).

［2］石曉林.多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(25).