張紅艷

（淮陰工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 淮安223003）

1 應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的提出

近年來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，高等教育事業(yè)步入了大眾化發(fā)展階段。目前，我國(guó)已經(jīng)擁有世界上規(guī)模最大的高等教育，截至2012年5月份全國(guó)具有招生資格的普通本科院校共844所，而地方院校占全國(guó)本科院?？倲?shù)的95%以上，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)了大批下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才工作包括應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、開發(fā)、使用和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，要做到正確的使用人才、吸引人才和開發(fā)人才，首先必須做到能科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人才、鑒別人才，這樣才能有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的全面素質(zhì)和綜合能力，特別是發(fā)展自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力；有利于學(xué)校在期末、學(xué)年以及畢業(yè)時(shí)考核學(xué)生、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、推薦學(xué)生就業(yè)等工作。同時(shí)也有利于用人單位更科學(xué)、更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。

2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)70年代開始，我國(guó)專家學(xué)者在本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面也做了大量的研究工作，由于評(píng)價(jià)體系中各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間基本上是相互獨(dú)立的，大部分評(píng)價(jià)方法都是基于數(shù)學(xué)模型對(duì)其進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。2004年劉威等提出了本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要通過(guò)收集在校本科生學(xué)習(xí)、生活以及參加活動(dòng)等各領(lǐng)域中的表征信息，分別賦予相應(yīng)的權(quán)重，并采用科學(xué)方法進(jìn)行量化，最后對(duì)本科生綜合素質(zhì)進(jìn)行量化或者價(jià)值判斷。2007年劉軍紅等提出了素質(zhì)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)出其引導(dǎo)功能，既要與社會(huì)需要接軌、又要反映出本科生素質(zhì)特征的綜合性及穩(wěn)定性，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求的時(shí)代特征，同時(shí)還要滿足本科生自我了解和評(píng)價(jià)的功能，引導(dǎo)本科生逐步自覺(jué)地提高自身素質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的需求。2010年朱建軍提出本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的不是發(fā)現(xiàn)本科生綜合素質(zhì)的“參差不齊”，而是促進(jìn)本科生的發(fā)展，因此要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。2012年郭婧采用主成分分析的方法，將學(xué)生在校期間的各科學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德表現(xiàn)、工作能力、綜合技能、體能等項(xiàng)按系統(tǒng)分類與分析，給出了一種評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型評(píng)價(jià)方法。

3 應(yīng)用型專業(yè)人才綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵

應(yīng)用型本科專業(yè)人才不僅應(yīng)該具有較高的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)水平，而且還應(yīng)該具有創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))意識(shí)、創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))精神、創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))能力、實(shí)踐能力和工程技術(shù)能力。本文對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基于以下五個(gè)方面。

3.1 思想道德素質(zhì)基本內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的根本目的是提高人的思想道德素質(zhì)。社會(huì)主義社會(huì)要由全新的人構(gòu)成，因此，人的素質(zhì)是衡量中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展程度的具有決定意義的指標(biāo)。他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到民族的盛衰和祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想道德建設(shè)，提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)，是一件功在當(dāng)代、利及千秋的大事，具有十分重要的意義。

3.2 專業(yè)素質(zhì)基本內(nèi)涵

專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心素質(zhì)元素，是大學(xué)生立足社會(huì)，進(jìn)而開拓創(chuàng)新、成才立業(yè)、為國(guó)效力、為民造福的根本保證。掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力，最終拓展專業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)代大學(xué)生的基本任務(wù)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)具有更廣泛的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力以及適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)，其最大的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維和技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3 身心健康素質(zhì)基本內(nèi)涵

現(xiàn)代社會(huì)具有開放性、復(fù)雜性、易變性和價(jià)值多元的特點(diǎn)。其中尤其以多元價(jià)值觀的沖擊影響大學(xué)生的心理，會(huì)不同程度地導(dǎo)致某些心理失衡、心理障礙等心理疾病。目前在校應(yīng)用型大學(xué)生的重要特征之一是個(gè)性強(qiáng)，承受力弱。因此，應(yīng)用型人才的心理素質(zhì)，標(biāo)志著面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及成功與失敗。因此，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立起心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，及時(shí)預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，增強(qiáng)自我管理、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒調(diào)節(jié)和人格發(fā)展等方面的問(wèn)題。

3.4 人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵

高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，人文素質(zhì)是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的核心組成部分，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，就必須培育崇尚科學(xué)、追求真理的觀念。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅陶冶情操，而且可以有效的成為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)三者溝通聯(lián)系的橋梁，以實(shí)現(xiàn)相互的促進(jìn)和互補(bǔ)。人文素質(zhì)是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，重視和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，既是大學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。中科院院士楊叔子曾說(shuō)：科學(xué)為人文奠基，人文為科學(xué)導(dǎo)向”，二者必須密切結(jié)合。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人想要獲得成功不僅需要具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要具備豐富的人文素養(yǎng)。應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生往往邏輯能力強(qiáng)但思維能力差，專業(yè)技術(shù)過(guò)硬但人文知識(shí)和能力欠缺，學(xué)識(shí)廣泛但缺乏藝術(shù)欣賞力，具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力但欠缺為人處世之道，這些都在不經(jīng)意間嚴(yán)重影響了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的全面發(fā)展和提升。

3.5 能力素質(zhì)的基本內(nèi)涵

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，并對(duì)人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展、繁榮、富強(qiáng)，將越來(lái)越主要地取決于或依賴于知識(shí)進(jìn)步的程度、知識(shí)創(chuàng)新的能力。國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科技進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新的水平，正如江澤民所強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。

4 結(jié)論

科學(xué)、合理、導(dǎo)向性與激勵(lì)性并存的應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自身的科學(xué)發(fā)展起著重要作用。應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)的內(nèi)涵對(duì)人才評(píng)價(jià)的科學(xué)性騎著關(guān)鍵的作用。對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系在另文中研究。

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