屈華炎

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波315100）

高職院校通過舉辦技能競賽，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來，有利地推動(dòng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革以及學(xué)科技能競賽培養(yǎng)模式的研究。

校技能節(jié)的開展，為我校師生參加國家、省、市技能競賽搭建良好的平臺(tái)。由于技能節(jié)是學(xué)科技能競賽良好平臺(tái)及選拔人才的重要途徑，因此以技能節(jié)為平臺(tái)研究學(xué)科技能競賽的培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。嚴(yán)格按照技能競賽的技術(shù)要求設(shè)置相應(yīng)的校技能節(jié)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，對(duì)于不管是學(xué)科技能競賽還是技能節(jié)都有著重要作用。通過對(duì)技能節(jié)組織實(shí)施過程來完善學(xué)科技能競賽培養(yǎng)模式。學(xué)科技能競賽培養(yǎng)模式的研究促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，加深了校企合作的開展，提高了教師的整體水平。

1 這幾年學(xué)科技能競賽取得一定成績的同時(shí)，也引發(fā)了一些問題，不僅影響了學(xué)科技能競賽的健康發(fā)展,同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)也帶來了一定的負(fù)面影響

1.1 老師及學(xué)生對(duì)學(xué)科技能競賽重視程度不夠，缺少經(jīng)費(fèi)投入力度

目前，專職做競賽指導(dǎo)的教師相對(duì)較少，大部分老師既承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著科研課題的研究任務(wù)，真正投入到競賽指導(dǎo)、訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，很大程度上影響了技能競賽的訓(xùn)練質(zhì)量。其次，高職院校中高學(xué)歷和缺乏進(jìn)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的年輕教師居多。這部分教師在學(xué)習(xí)期間大多數(shù)缺少進(jìn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出理論性強(qiáng)而實(shí)踐性差，造成教學(xué)與實(shí)際要求脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出。

學(xué)生報(bào)名參加學(xué)科技能競賽的數(shù)量太少，對(duì)參加競賽的熱情不高，缺乏積極性。許多學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的技能競賽情況知之甚少，缺少必要的信息渠道了解相關(guān)專業(yè)以及行業(yè)的技能競賽開展情況。同時(shí)，對(duì)于競賽的資助及獎(jiǎng)勵(lì)偏少也影響著學(xué)生參加競賽的積極性。

1.2 學(xué)科技能競賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，使得校技能節(jié)不能好的為培養(yǎng)和選拔技能競賽人才服務(wù)更寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能節(jié)自2003年成立以來已成功舉辦至第九屆。

“技能節(jié)”活動(dòng)的開展，提高了廣大學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生參加國家、省、市級(jí)技能比賽搭建了良好的平臺(tái)。但是，經(jīng)過這幾年技能節(jié)以及技能競賽參加情況了解到國家、省、市級(jí)技能競賽的競賽方案每年都修改，但是學(xué)校與之設(shè)置的技能節(jié)項(xiàng)目方案更新不及時(shí)，經(jīng)常沿用老一套的方案指標(biāo)，這就使得學(xué)科技能競賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，不能更好的選拔技能人才為競賽服務(wù)。

每年國家、省、市級(jí)職業(yè)技能競賽主要安排在5、6月之間，校技能節(jié)競賽一般結(jié)束也是5、6月。學(xué)生本身對(duì)賽項(xiàng)信息了解不充分，沒有針對(duì)賽項(xiàng)系統(tǒng)的進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)老師也沒有給出具體系統(tǒng)的培訓(xùn)方案并且給予詳細(xì)指導(dǎo)，這就使得學(xué)校選拔出來的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)直接去參加競賽，最終導(dǎo)致成績不理想。

1.3 校技能節(jié)及技能競賽的開展過程當(dāng)中缺少和企業(yè)的相互合作

隨著技能競賽深入開展，技能競賽呈現(xiàn)出題覆蓋面廣、信息量大、實(shí)際操作內(nèi)容多等特點(diǎn)。校技能節(jié)的開展一味的脫離實(shí)踐，缺乏和企業(yè)必要的溝通和交流，這樣培養(yǎng)出來的人才在學(xué)科技能競賽中也就無法取得優(yōu)異的成績。校技能節(jié)舉辦過程中，缺少企業(yè)參與項(xiàng)目方案的制定以及對(duì)結(jié)果的評(píng)判。這樣設(shè)置的競賽項(xiàng)目以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)缺少企業(yè)及行業(yè)的認(rèn)可，不具有實(shí)效性。

學(xué)生在參加國家、省、市級(jí)技能競賽前缺少企業(yè)專家或在企業(yè)掛職老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，沒有了解到企業(yè)對(duì)于相關(guān)賽項(xiàng)文件及實(shí)例的解讀。這就導(dǎo)致學(xué)生缺少企業(yè)中的先進(jìn)理念及技術(shù)，針對(duì)賽項(xiàng)的信息量不夠。

2 以技能節(jié)為平臺(tái)促進(jìn)學(xué)科技能競賽建設(shè)，更好地發(fā)揮其在競賽培養(yǎng)模式中的功能作用，可以從以下幾個(gè)方面踐行實(shí)施

2.1 加快師資隊(duì)伍建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度和獎(jiǎng)勵(lì)措施

技能競賽的內(nèi)容范圍廣，涉及多門課程，這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過企業(yè)掛職、聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專家作為校外兼課老師等途徑，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要求二級(jí)學(xué)院充分利用自身學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢和特色，有重點(diǎn)地培育參賽項(xiàng)目，全力組建好參賽項(xiàng)目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)為參與各種競賽提供師資保證。針對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，設(shè)置學(xué)科技能競賽專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，技能競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)可以抵部分教研工作量以及獲得指導(dǎo)學(xué)生競賽獎(jiǎng)勵(lì)資助。

2.2 學(xué)科技能競賽與校技能節(jié)項(xiàng)目有效銜接，規(guī)范競賽實(shí)施流程

技能節(jié)在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和行業(yè)要求，積極引入國家、省、市、行業(yè)的技能競賽項(xiàng)目，采用其標(biāo)準(zhǔn)、要求和程序，使校技能節(jié)與校外的技能競賽項(xiàng)目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)技能要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化，比賽過程規(guī)范化，提高技能節(jié)的水平和層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能競賽的“好苗子”，為參加校外技能競賽取得好成績并擴(kuò)大學(xué)校影響奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)技能競賽項(xiàng)目學(xué)校有相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的，安排老師和學(xué)生參加，建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，提交競賽的訓(xùn)練計(jì)劃，包括對(duì)應(yīng)項(xiàng)目技能節(jié)的開展情況，訓(xùn)練前學(xué)生的總體程度，訓(xùn)練要求及預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)期技能競賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等。等競賽結(jié)束后，提交競賽總結(jié)報(bào)告，分析優(yōu)勢和不足，給下次競賽提供經(jīng)驗(yàn)。

2.3 企業(yè)結(jié)合學(xué)科技能競賽參與技能節(jié)項(xiàng)目的制定，共同設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目

企業(yè)參與競賽項(xiàng)目既可以使競賽項(xiàng)目來源于實(shí)踐又可以根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置確定競賽項(xiàng)目。因此，校企合作共同設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目，無疑是增加了校企相互了解的一個(gè)平臺(tái)。此外，企業(yè)參與校技能節(jié)的成績?cè)u(píng)定，為企業(yè)解決實(shí)際問題，成效突出的競賽成果可以申請(qǐng)專利，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)師生。對(duì)于好的競賽項(xiàng)目，可以投入企業(yè)運(yùn)行，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。真正實(shí)現(xiàn)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，辦好競賽，服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)校企合作，利用社會(huì)力量和資金來支持和促進(jìn)高校實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新，走“產(chǎn)、學(xué)、研與競賽”相結(jié)合之路，充分發(fā)揮學(xué)科技能競賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。

學(xué)科技能競賽是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。要提高職業(yè)院校的技能水平,充分認(rèn)識(shí)學(xué)科技能競賽對(duì)技能型人才培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上,必須以校技能節(jié)及學(xué)科技能競賽為抓手，構(gòu)建適合技能培養(yǎng)的教學(xué)管理體系,完善技能培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,改革技能培養(yǎng)運(yùn)行模式，最終才能促進(jìn)學(xué)科技能競賽的建設(shè)。

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