莫 筱

（蘇州科技學院天平學院，江蘇 蘇州 215000）

在這次研究的初期，我們進行了為期四個月的問卷調(diào)研，主要分為網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷。調(diào)查結(jié)果從數(shù)據(jù)上顯示：94.59%的同學贊成在學生組織中應(yīng)用朋輩教育，而且62.28%的同學雖然是第一次聽說這個理論，但仍舊有了解的欲望；9.06%的同學則聽人介紹過，且有一定的了解；13.45%的同學對這個理論有一定的了解，并運用的實踐中；3.22%的同學則是在了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用的實踐中，且有了一定的成效。數(shù)據(jù)告訴我們，在遇到困難時絕大部分人會選擇向朋友求助，或者熟悉的人，朋友是第二個自我，大部分人遇到困難潛意識里第一個想到的便是朋友。而何新生在《增強朋輩群體凝聚力提高朋輩教育實效性》中提到：2007 年做過調(diào)查，結(jié)果顯示當大學生有了思想和心理問題時，首先選擇的是向朋友傾訴（80.5%），由此可見，朋輩之間更易溝通，也有安全感。這樣的理論在學生組織中的運用也讓學生干部交流更加頻繁，相處更加融洽。

除了數(shù)據(jù)顯示，我們以分隊形式對蘇州各大高校進行了走訪交流。先后走訪了蘇州科技學院，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州市職業(yè)大學、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，蘇州大學以及蘇州科技學院天平學院等多個校區(qū)，交流“朋輩教育”理論在學生組織建設(shè)中的實踐經(jīng)驗，并達成一定的共識。

無論是數(shù)據(jù)調(diào)查，還是走訪交流，我們均以朋輩教育理論為中心，對其進行調(diào)查與研究。在前期準備中，我們進行了大量的資料調(diào)查，在中期我們開展了校際交流，學生干部經(jīng)驗交流大會，學生骨干培訓，以及素質(zhì)拓展培訓等一系列活動，在后期，我們進行數(shù)據(jù)總結(jié)分析，得出一些結(jié)論，并將其展示。在這之后，我們根據(jù)校際交流總結(jié)各個學校的朋輩教育理論在學生組織中的運用結(jié)果得出這樣的結(jié)論：不同學校的學生組織對于朋輩教育的實踐是不同的，有的一直都有實踐，只是沒有提出這個理論，而有的學校已經(jīng)有了這個理論了，卻一直沒有付諸實踐等等。

在經(jīng)驗交流方面，我們以天平學院學生組織建設(shè)為基點，集結(jié)校內(nèi)各大學生組織多次召開學生組織經(jīng)驗交流大會，探討朋輩教育理論在學生組織建設(shè)中的實踐。2014 年5 月份召開了一次全院性的學生骨干經(jīng)驗交流大會，效果顯著。隨后，又多次召開各組織內(nèi)部的交流會議，將“以老帶新”的思想傳遞開來。2014 年6 月份，以院學生會為代表和媒介，走訪了蘇州科技學院人文學院，針對兩個學院的組織發(fā)展狀況進行了探討，最終達成了通過“朋輩教育”理論為引導的組織建設(shè)計劃。通過學生經(jīng)驗交流大會的形式讓朋輩教育理念更為深入人心，大家也更加認同這種理念。

在拓展培訓方面，以我自己為例，我參加了蘇州科技學院天平學院的學生骨干培訓計劃，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，專業(yè)技能有所提升，同時在學生組織中處理事情更為得心應(yīng)手。學生組織中舉辦的一些活動，通過與小伙伴們一起努力，尋找主題，制定方案和行動措施，查漏補缺，也許朋輩教育的魅力正在于此，它讓你能夠更為快速的融入到學生組織這個大家庭中，無所顧慮，也不會有太多的壓力，小伙伴們一起交流，策劃活動，一起為一場活動的成功而歡呼，一起為每一分成果得到認可而倍受鼓舞。如果是上下級的話，可能在這些方面就會有所欠缺，因為不管平時私交有多緊密，在學生組織中上下級關(guān)系是明確的，一種敬畏感油然而生，這會使學生做某一項決定時受到潛移默化的影響，存在些許畏縮感，當然這種感覺在學生組織工作中是最要不得的，會影響正常的校園文化建設(shè)，讓學生在舉辦一場活動先期準備中不敢勇于表達自己真實的感受，以及自己一些創(chuàng)新的想法，而只會一味的遵循“上級”的命令，如果你是“上級”，那么對學生來說，一起策劃一場活動的人，是不太敢提出觀點想法的人，還是可以與你進行心靈上的碰撞，能讓活動更為精彩的人呢？

在此研究過程中，我們以天平學院為建設(shè)的中心點，采取了一些措施。其中包括前文提到的學生干部交流大會，學生骨干能力提升計劃，以及開展關(guān)于朋輩教育的各項座談會等等。經(jīng)過這一年的努力，我們?nèi)〉昧艘恍┬⌒〉氖斋@，并慢慢趨近于想要達到的這個理論所帶來的效果。校園文化氛圍有所改善，學生組織內(nèi)部成員辦事效率顯著提高，也增加了學生干部參與活動的積極性，這種改變都是朋輩教育理論所帶來的。

在這將近一年的時間里，我們共同努力，通過反復的調(diào)查和實踐，將朋輩教育理論推廣立足于學生組織建設(shè)的根本需求，將其放眼于學生組織的未來規(guī)劃，這一點對于各高校的學生組織發(fā)展是有推動作用的。但是由于理論與實踐需要磨合期，我們依然需要提高朋輩教育理論的針對性和實效性，確保其能長期為學生組織的建設(shè)提供活力。放眼未來，朋輩教育理論在學生組織建設(shè)中不僅是一股正能量，更是一座連接學生與學生、組織與組織之間的橋梁。

［1］李春暉.大學生朋輩教育體系創(chuàng)建研究[J].蘭州教育學院學報,2013-02-20.

［2］朱小茼.高校大學生朋輩教育的理論思考與實踐探索[J].黑龍江教育,2010-08-22.

［3］何新生.增強朋輩群體凝聚力 提高朋輩教育實效性[J].學校黨建與思想教育,2012-11-25.