朱 樂

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，中國 天津 300350）

1 高職英語教學(xué)職業(yè)性的重要性

英語是畢業(yè)生不可或缺的交流工具之一,當(dāng)前,我們的職業(yè)教育體系在英語教學(xué)過程中簡單的輸入和輸出過多關(guān)注語言,不能滿足高職院校學(xué)生的職業(yè)要求。因此,在高職英語教學(xué)中應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生們的專業(yè)能力,從而提高英語教學(xué)的相關(guān)性和促進學(xué)生的專業(yè)能力的發(fā)展。

2 高職英語教學(xué)中存在的問題

2.1 職業(yè)性特點不突出

一直以來，高職英語教師都是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力和應(yīng)試能力為教學(xué)目標(biāo)，這樣是脫離以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職教育的初衷的，忽視了用人單位對高職學(xué)生的崗位知識、素質(zhì)和能力的需求。教學(xué)中仍然以語法、單詞等的識記為主，與學(xué)生未來的工作崗位脫鉤，以至于學(xué)生畢業(yè)之后不能滿足用人單位的工作要求。

2.2 教材建設(shè)跟不上腳步

目前，高職院校公外教學(xué)選用的教材大多內(nèi)容較深，難度偏大，還是以中西文化差異、大學(xué)校園生活、談?wù)摾硐氲鹊葹橹?，這些內(nèi)容的選取與學(xué)生未來崗位的關(guān)聯(lián)度不大，實用性不強。

2.3 教師的職業(yè)性觀念不足

高職院校公外教師大部分都是英語專業(yè)畢業(yè)后就參加工作，可以說是剛剛走出校門就直接又進入到了學(xué)校教書。這些老師大多比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗少，社會閱歷尚淺，并且?guī)缀鯖]有接觸過所教專業(yè)的相關(guān)知識，同時，高職院校專業(yè)建設(shè)也很少會涉及到英語教師，加之院校也很少組織英語教師參加專業(yè)方面的培訓(xùn)與實踐，使得這些教師只能將其在大學(xué)中老師的教學(xué)方法和理念照搬，這顯然是不符合高職教育目標(biāo)的。

3 高職英語教學(xué)中的職業(yè)性加強

3.1 開發(fā)適合高職學(xué)生的英語教材

大部分高職院校的英語教材的選取沒有考慮到不同專業(yè)學(xué)生的個性化，往往不同專業(yè)所使用的英語教材是一樣的，這樣無法體現(xiàn)職業(yè)性，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中獲得將來工作崗位所需的技能，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點，沒有興趣，莫衷一是。因此，要開發(fā)適合高職院校學(xué)生不同專業(yè)的英語教材迫在眉睫。

3.2 教學(xué)更加體現(xiàn)職業(yè)性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，使學(xué)生參與到課堂中，成為課堂的主人。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要多體現(xiàn)學(xué)生未來就業(yè)崗位的要求，更多的設(shè)計行業(yè)、崗位業(yè)務(wù)場景，使學(xué)生在模擬仿真的工作場景下學(xué)習(xí)、操練英語，在完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，就已經(jīng)熟悉了將來所要從事的工作，對自己未來的工作語言和技能都已反復(fù)運用，為將來的工作打下基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)造提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)的機會

各高職院校要給與英語教師時間和政策的支持，使其有機會不斷加強學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，保證科研時間，能夠在相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域不斷吸收和運用新鮮的教學(xué)方法。

同時，還應(yīng)為英語教師提供和創(chuàng)造更多的走出去的機會，參與各高職院校間英語教師的交流和學(xué)習(xí)，取長補短。并且，還要定期為英語教師提供到相關(guān)企業(yè)行業(yè)實踐的機會，使老師們真正接觸到學(xué)生未來的就業(yè)崗位以及崗位需求，在今后的教學(xué)中才能有的放矢，因材施教，培養(yǎng)出符合用人企業(yè)需要的畢業(yè)生。

在日常教學(xué)和工作中，高職院校要多給英語教師進行培訓(xùn)，對其相關(guān)的專業(yè)知識進行講解和介紹，這樣，英語教師就能夠在英語教學(xué)中有機的融入專業(yè)知識，有利于人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

出于對人才培養(yǎng)和用人單位需求的綜合考慮，高職英語教學(xué)中職業(yè)性的體現(xiàn)是勢在必行的，各高職院校和高職公外英語教師應(yīng)該竭盡所能，為這一目標(biāo)努力，以求達(dá)到培養(yǎng)符合未來就業(yè)崗位的優(yōu)秀人才的目的。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］陳鋼濤.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)研究[J].中國市場，2014(25).

［3］吳寒,黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實踐[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(4).

［4］趙奇志,何嵐,孔祥燕.高職英語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高等職業(yè)教育 (天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2010(1).

［5］李一然.大力推進就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)教育教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(33).