陳曉玉 龐 娟

（金陵科技學(xué)院材料工程學(xué)院，江蘇 南京 211169）

1 高校校外實習(xí)的特點

實踐教學(xué)是實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而實習(xí)是實踐教學(xué)的重要形式。根據(jù)實習(xí)途徑和地域的不同，實習(xí)又分為校內(nèi)和校外實習(xí)兩種。對于普通工科院校來說校外實習(xí)包括生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等；對于高職院校來說校外實習(xí)主要包括頂崗實習(xí)。高校的校外實習(xí)通常是在企、事業(yè)單位進行中進行的實習(xí)。這些企、事業(yè)是無需學(xué)校投入的、先進生動而又最為完善的實驗室，是最好的實習(xí)場所。在企、事業(yè)進行的實習(xí),對提高學(xué)生的實踐能力有著其他實踐教學(xué)形式無法取代的作用。校外實習(xí)是學(xué)校和社會實現(xiàn)合作教育的主要模式。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比,校外實習(xí)在教學(xué)主體、內(nèi)容、環(huán)境和場地上都有很大差異，通常具有以下特點：

1.1 學(xué)生成為真正的教學(xué)主體。

學(xué)生是始終教學(xué)的主體，這在校外實習(xí)中得到更充分的體現(xiàn)。校外實習(xí)要求學(xué)生獨立、綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能主動參與實習(xí)單位的各項工作。高校的畢業(yè)實習(xí)通常要求學(xué)生自主落實實習(xí)單位。在校外實習(xí)的整個過程中，要求學(xué)生參與教學(xué)的程度更高。

1.2 地點分散

不同于理論課和校內(nèi)實驗課有統(tǒng)一教學(xué)地點，大學(xué)生校外實習(xí)的地點通常比較分散。在高職院校的頂崗實習(xí)、部分高校的生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生通常是分布在企、事業(yè)單位的不同崗位，不同部門；高校的畢業(yè)實習(xí)由于是學(xué)生自已聯(lián)系實習(xí)單位，這些單位地域分布更為廣泛。

1.3 實施時間長

在不同高校的培養(yǎng)方案中，所確定的校外實習(xí)的時間長度略有不同，但是普遍較長。高校的畢業(yè)實習(xí)通常為2至4周，生產(chǎn)實習(xí)為3至8周，高職院校的頂崗實習(xí)則更長。

1.4 多元管理

校外實習(xí)中目前采用的基本管理方式是前期計劃以學(xué)校、學(xué)生為主，日常生活以學(xué)生自主管理為主,具體實習(xí)內(nèi)容和方式以企、事業(yè)等實習(xí)單位管理為主。

2 校外實習(xí)存在的主要問題

鑒于校外實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，各高校廣泛重視校外實習(xí)的管理工作。但是校外實習(xí)不同于一般的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容和過程決定了其復(fù)雜性，加之受其他種種因素的影響，高校校外實習(xí)管理工作在實際運行中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 監(jiān)管無力

由于參加校外實習(xí)的學(xué)生分布在企、事業(yè)的不同崗位甚至是社會的各行各業(yè)，過于分散的實習(xí)地點，再加上學(xué)生人數(shù)多，實習(xí)時間長，實習(xí)過程的多元管理等原因，要實現(xiàn)對學(xué)生校外實習(xí)的有效監(jiān)管并非是件容易的事情。

2.2 管理教師匱乏

雖然高校教務(wù)處對各教學(xué)單位參加校外實習(xí)的師生比有一定要求，由于高校擴招，教師資源緊張，教師自身的科研教學(xué)任務(wù)繁重等原因，能真正參與校外實習(xí)管理的老師非常有限。在實際操作中，教學(xué)單位通常采用教師只掛名不管理，或者讓無工作經(jīng)驗的、新入職的教師做校外實習(xí)指導(dǎo)教師，其指導(dǎo)效果非常有限。

2.3 師生間缺乏高效的溝通手段

在校外實習(xí)的整個過程中，要求學(xué)生、指導(dǎo)教師、實習(xí)單位之間保持密切聯(lián)系。實際情況是學(xué)生住所分散，為了處理各種各樣的事務(wù)，指導(dǎo)老師不得不花費大量的時間用于聯(lián)系、通知、協(xié)調(diào)，有時候一天需要打上百個電話。這樣的溝通方式重復(fù)勞動，效率低下。另一方面，老師、學(xué)生有許多事務(wù)需要向?qū)W校、學(xué)院查詢或咨詢，希望能得到校方及時的服務(wù)，尤其是在緊急突發(fā)事件中。

2.4 考核滯后

指導(dǎo)教師對學(xué)生在校外實習(xí)過程的表現(xiàn)不能給予及時的評價和指導(dǎo)，對學(xué)生的考核通常是在實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)報告來判定成績。而部分學(xué)生借助這種考核上的漏洞，平時不認(rèn)真參加實習(xí)，甚至是脫離實習(xí)崗位，實習(xí)結(jié)束后突擊趕寫實習(xí)日志，然后以一篇“華麗”的實習(xí)報告應(yīng)付了事。由于不能及時考核、評價學(xué)生平時實習(xí)中的表現(xiàn)，實習(xí)效果很難保證。

2.5 管理方式落后

目前多數(shù)高校對校外實習(xí)的管理基本還處于紙質(zhì)辦公狀態(tài)，對學(xué)生的管理方式采用電話溝通。這樣的管理方式在功能上更多的是停留在對實習(xí)信息的靜態(tài)管理與被動反映上，無法實現(xiàn)對實習(xí)的動態(tài)實時管理，無法實時監(jiān)控實習(xí)質(zhì)量。項目組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)高校建立了學(xué)生校外實習(xí)管理平臺，在這些為數(shù)不多的校外實習(xí)管理平臺中，幾乎都是基于有線網(wǎng)絡(luò)。基于有線網(wǎng)絡(luò)的管理平臺，要求學(xué)生必須擁有一臺PC機和網(wǎng)絡(luò)接入端口。對于身處陌生環(huán)境的校外實習(xí)學(xué)生來說，攜帶PC機既不安全，也不方便；也很難保證學(xué)生在實習(xí)單位附近一定能夠找到可供使用的有線網(wǎng)絡(luò)。

3 應(yīng)對策略

隨著高校規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)學(xué)生實習(xí)管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，必須將以教師管理為主方式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生自主管理為主的新方式，實現(xiàn)有效地動態(tài)監(jiān)控。解決實習(xí)中問題的有效途徑之一是運用最新信息化手段，設(shè)計開發(fā)出一套學(xué)生校外實習(xí)管理系統(tǒng)，為指導(dǎo)教師、學(xué)生、實習(xí)單位之間搭建一個集交流、管理、服務(wù)于一體的平臺，真正實現(xiàn)對學(xué)生校外實習(xí)的信息化、人性化、實時化管理。

4 網(wǎng)絡(luò)化管理平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

課題組自主開發(fā)一套基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生校外實習(xí)管理系統(tǒng)，支持智能手機、PC機,實習(xí)中各個參與方可以在隨時隨地查詢或處理與校外實習(xí)相關(guān)的事務(wù)。管理系統(tǒng)涵蓋了實習(xí)過程中參與各方所需要的大多數(shù)功能,如管理者發(fā)布通知和公告，學(xué)生在線填寫實習(xí)日志，提交實習(xí)報告，指導(dǎo)教師審閱學(xué)生提交的實習(xí)材料等。管理系統(tǒng)將實習(xí)各個環(huán)節(jié)實施情況實時記錄并展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，縮短指導(dǎo)教師對學(xué)生行為的反饋時間，提高實習(xí)管理工作的實時性和嚴(yán)謹(jǐn)性,有效敦促學(xué)生按時完成實習(xí)任務(wù)的各個步驟，降低學(xué)生實習(xí)作弊的概率。此外，利用網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)具有“一次輸入，多次輸出”的特點，網(wǎng)絡(luò)管理平臺可以最大限度的開發(fā)利用實習(xí)教學(xué)檔案。在一次錄入實習(xí)相關(guān)信息，參與實踐教學(xué)的各方就可以在管理平臺界定的權(quán)限內(nèi)便捷地查詢與己密切相關(guān)的信息。這些電子化的教學(xué)檔案不僅使教學(xué)過程成為可追溯過程，也為以后提高教學(xué)管理工作積累了原始的資料。

課題組開發(fā)的基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生校外實習(xí)管理平臺，利用移動互聯(lián)網(wǎng)所提供便捷的上網(wǎng)交互功能，消除師生空間距離導(dǎo)致的管理問題，提高高校的管理水平和工作效率，具有良好的實用性和一定的推廣價值。

［1］張良賓.淺談移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校管理中的應(yīng)用[J].科技視界,2012（7）：177-178.

［2］吳慧芳,陳衛(wèi).分散自主式生產(chǎn)實習(xí)及其質(zhì)量保證措施[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2004（3）：91-93.