吳姝芹 范 勇 王金輝

（1.桂林電子科技大學(xué)教學(xué)實(shí)踐部，廣西 桂林 541004；2.桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[1]。

電子工程訓(xùn)練是高等教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過這一課程的實(shí)踐，可以達(dá)到以下幾點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；鞏固和加深電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；知曉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)；培養(yǎng)工程意識(shí)并提高工程實(shí)踐能力。

1 電子工程訓(xùn)練課程問題分析

目前，我校開設(shè)的電子工程訓(xùn)練有三大類，分別是：電子認(rèn)知實(shí)習(xí)、電子工程訓(xùn)練I、電子工程訓(xùn)練II。

電子認(rèn)知和電子工程訓(xùn)練II主要針對(duì)電子類專業(yè)的學(xué)生，教和學(xué)效果較好，達(dá)到了教學(xué)目的，但電子工程訓(xùn)練I的教和學(xué)存在兩大問題。

1.1 由于電子工程訓(xùn)練I面對(duì)的是非電子類專業(yè)的學(xué)生，其電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏概念性知識(shí)。因此，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，感到學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生畏懼思想，進(jìn)而失去興趣，上課成了應(yīng)付，只求過關(guān)拿學(xué)分。

1.2 缺乏工程意識(shí)，不按工程標(biāo)準(zhǔn)制作，遇到困難沒有頭緒。從電路圖的設(shè)計(jì)、元器件的焊接、電子產(chǎn)品的裝配到調(diào)試，每個(gè)過程都有不符合規(guī)范的地方，導(dǎo)致制作的電子產(chǎn)品出現(xiàn)諸多問題，無法正常使用。

2 解決方案

針對(duì)目前電子工程訓(xùn)練I存在的兩大問題，我們提出了相應(yīng)的解決方案，并進(jìn)行了探索性實(shí)施。

2.1 增加拆板和抄板內(nèi)容

教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革?？s短理論講解時(shí)間，增加拆板和抄板訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電子元器件和電路板的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解除了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

拆板，就是從電路板上把元器件拆下來，且要求元件不能拆壞，電路板還可以繼續(xù)使用。電路板上的元器件是以焊錫的形式與線路板連接，要拆解電子元器件必須將焊錫熔化，進(jìn)行脫焊處理。

拆電路板之前，要求學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，把元器件規(guī)格型號(hào)、位號(hào)、位置，尤其有極性和有管腳順序的記錄下來。學(xué)生需要拆焊的電路板既有通孔元件又有貼片元件，不同的元件拆焊方法不同。拆焊時(shí)，先拆通孔元件，再拆貼片元件。通孔元件的拆焊對(duì)學(xué)生來講很有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樵骷姆庋b不同，管腳的大小尺寸數(shù)量都不同，難度也不同。拆焊時(shí)，教師先統(tǒng)一講解要求、標(biāo)準(zhǔn)、方法，再演示操作要點(diǎn)，大部分學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)電路原理圖理解不透徹，拆板結(jié)束后要求學(xué)生抄板。抄板是根據(jù)PCB板實(shí)物得到PCB圖的過程，目的是分析研究，進(jìn)行后期的開發(fā)。它是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。PCB板導(dǎo)線的形狀尺寸蘊(yùn)藏著設(shè)計(jì)信息，準(zhǔn)確地復(fù)現(xiàn)原物是抄板工作的關(guān)鍵。[2]

抄板的前序步驟即拆板，不要求用其它儀器和設(shè)備，學(xué)生在做好記錄的前提下，按照電路板手工繪出原理圖即可。在繪制原理圖的過程中，學(xué)生熟悉了電子元器件電路符號(hào)、元器件的連接關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生還理解了PCB圖中一些基本的概念，比如頂層、底層、絲印層、覆銅、電網(wǎng)絡(luò)等，為下一步使用軟件繪圖奠定了良好的基礎(chǔ)。其中基礎(chǔ)好、接收能力快的學(xué)生還要求熟悉元器件和電路的作用，并提倡他們更好的完善電路。

2.2 工程意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生除了基本知識(shí)不熟練，還缺乏基本的工程意識(shí)，對(duì)電子產(chǎn)品的制作不專業(yè)，導(dǎo)致各種錯(cuò)誤和故障的發(fā)生。如果我們抓住實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，對(duì)他們的就業(yè)會(huì)有很大幫助。由目前我校學(xué)生的就業(yè)情況來看，其工作去向主要在公司企業(yè)和科研院所，因此培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)非常重要，而通過工程訓(xùn)練來達(dá)到這一目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中有效的途徑。所以，工科學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等院校改革的當(dāng)務(wù)之急[3]。

工程意識(shí)是從事技術(shù)工程的基本素質(zhì)，同時(shí)也是高等院校工程教育的薄弱環(huán)節(jié)。工程意識(shí)包含的內(nèi)容比較多，比如創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、管理意識(shí)和道德意識(shí)等方面[4]。工程意識(shí)的內(nèi)涵有幾方面，不可能通過一次工程訓(xùn)練要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)，目前，他們能夠達(dá)到自己動(dòng)腦動(dòng)手，積極分析問題、解決問題即可。學(xué)生訓(xùn)練過程中，要求嚴(yán)格按照規(guī)范操作，每個(gè)模塊都要按照工程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

電路設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了工程規(guī)范的重要性，并制作了單獨(dú)的課件講解，收到了良好的教學(xué)效果，后續(xù)的模塊同樣嚴(yán)格要求。產(chǎn)品裝配和調(diào)試比較復(fù)雜，這一部分要求學(xué)生熟練掌握焊接質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、裝配原則、調(diào)試目的和方法。學(xué)生在制作過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生樹立好工程意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，促使學(xué)生逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展?jié)撃?、自助發(fā)展和自我完善[5]。經(jīng)過這個(gè)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生明白了焊接質(zhì)量、裝配原則、電子產(chǎn)品調(diào)試的重要性，明白了整個(gè)電子產(chǎn)品的制作流程，有了基本的工程概念，與之前相比，有了巨大的進(jìn)步。

比如，學(xué)生自己制作的收音機(jī)有的電源指示燈不亮、有的聲音小、有的AM收不到臺(tái)，我們并沒有直接給學(xué)生指出問題所在，而是請(qǐng)他們自己看原理圖，找出與自己?jiǎn)栴}有關(guān)的電路圖，使用萬用表測(cè)量電路板上線路是否短路、斷路，周圍元器件的電壓、電流、電阻值是否在正常范圍內(nèi)，管腳順序是否正確。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，他們將來自己做工程出現(xiàn)問題的時(shí)候就會(huì)積極想辦法去分析問題、解決問題。

3 結(jié)語

通過對(duì)電子工程訓(xùn)練I內(nèi)容的調(diào)整，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，初步建立起工程意識(shí)，為將來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，為了工程訓(xùn)練達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們也還有許多需要改進(jìn)的地方。

3.1 學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力等方面存在差異，其需求也不相同，因此可以實(shí)行彈性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的多樣化需求。訓(xùn)練過程中，設(shè)置若干選修課程，給予學(xué)生多樣化選擇和發(fā)展的空間。對(duì)勤奮好學(xué)、有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，我們初步實(shí)行了開放式教學(xué)管理，有興趣的同學(xué)鼓勵(lì)他們參加電子大賽、創(chuàng)新大賽。

3.2 意識(shí)的形成是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，是一個(gè)內(nèi)化的過程[6]，一次工程訓(xùn)練不可能完全形成，但這是在校生能夠接觸工程的重要一環(huán)。作為教師，要不斷熟悉電子制作和生產(chǎn)的各項(xiàng)工程標(biāo)準(zhǔn)，選擇切合的教學(xué)方法，不斷引領(lǐng)學(xué)生樹立工程意識(shí)。

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，實(shí)踐教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以期電子工程訓(xùn)練取得更好的教學(xué)效果。

［1］http://baike.baidu.com/view/589356.htm?fr=aladdin[OL].

［2］朱佳,張紅蘋,等.一種快捷的PCB抄板方法[J].計(jì)算機(jī)工程,2004,10,30(19).

［3］孫偉民.以實(shí)踐能力為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力[J].中國(guó)高等教育,2006(9).

［4］弭洪濤,楊偉鴻.怎樣培養(yǎng)大學(xué)生工程意識(shí)[J].中國(guó)教育報(bào),2013(7).

［5］顧文秀,楊成.激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)源動(dòng)力的探索[J].教育教學(xué)論壇,2013,2.

［6］張忠華.德育本質(zhì)研究與反思[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(5).