樊巧芳

（徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221011）

0 前言

隨著自動化生產(chǎn)水平的提高和對勞動者素質(zhì)的高要求，社會上出現(xiàn)高技能人才難求的現(xiàn)象，基于此，部分有實(shí)力的企業(yè)紛紛招攬人才，培訓(xùn)技術(shù)工人，儲備技術(shù)力量并投八大量資金開發(fā)新產(chǎn)品和進(jìn)行技術(shù)儲備，而大部分企業(yè)還是以勞動密集型為主。在眾多企業(yè)當(dāng)中，對焊接專業(yè)人才的需求也很大，尤其是某些行業(yè)的高技能人才已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的 “絆腳石”，高等職業(yè)學(xué)校校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，提高學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能已成為當(dāng)務(wù)之急。然而社會存在的許多因素制約著職業(yè)院校焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)，以下師資、學(xué)校、社會等方面加以分析討論。

1 “雙師型”教師短缺

焊接是技能、經(jīng)驗(yàn)非常強(qiáng)的專業(yè)，根據(jù)各國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對于這樣的專業(yè)，“雙師型”教師的教學(xué)效果最好。然而職業(yè)院?！半p師型”教師卻十分短缺，主要原因如下：一是制度原因，國家對高職校教師的準(zhǔn)入有嚴(yán)格的學(xué)歷要求，目前高職校專業(yè)教師招聘要求碩士學(xué)歷或高級職稱,這就給技能型人才進(jìn)入高校設(shè)了一道門檻。目前雖然很多高職院校焊接實(shí)訓(xùn)課程由外聘教師擔(dān)任，但由于實(shí)訓(xùn)外聘教師沒學(xué)歷、沒編制、沒職稱，導(dǎo)致飽受學(xué)生好評的老師卡在了體制以外，只能長期做“臨時(shí)工”，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性；二是學(xué)校對專任教師的技能雖然嚴(yán)格要求，但缺乏相應(yīng)的激勵措施，要么就是技能太單一，盡管目前大部分高職院校對青年教師也有深入企業(yè)鍛煉的要求，但一兩個月的時(shí)間效果根本不理想，再加上企業(yè)的技術(shù)保密，校企合作只是一頭熱等問題，造成高職院校“雙師型”教師的缺乏。

面對以上問題，“外引內(nèi)培”是很好的提高教師教學(xué)水平的方法，但唯有體制的完善，如引進(jìn)技能型人才制度、青年教師到企業(yè)鍛煉制度的完善，才能使“外引內(nèi)培”落到實(shí)處，徹底解決名符其實(shí)的“雙師型”教師短缺的局面,打造真正適合高職教育的教學(xué)隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)成本高

現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的成本都與生源息息相關(guān)，對于職業(yè)院校教學(xué)成本是學(xué)校不得不考慮的問題。焊接專業(yè)與其它專業(yè)相比，設(shè)備投入并不高，但實(shí)訓(xùn)成本卻比其它專業(yè)高得多。焊接實(shí)踐教學(xué)需要大量的鋼板、鋼管、焊條、焊絲和氣體等焊接材料，同時(shí)用電量也很大。由于焊接操作技能強(qiáng)，理論和實(shí)訓(xùn)課程的比例必須達(dá)到1：1或以上才能保證教學(xué)質(zhì)量，然而由于實(shí)踐教學(xué)成本非常高，所以目前大部分高職院校焊接專業(yè)課時(shí)設(shè)置并沒有達(dá)到這一水平（目前僅為4：6，其中包括一部分其他方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。

為解決焊接專業(yè)教學(xué)成本問題，學(xué)校與企業(yè)合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)車間是行之有效的方法。一方面生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間為學(xué)生提供半工半讀真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，提供崗位實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程、經(jīng)營環(huán)節(jié)、項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理全過程的了解；另一方面，企業(yè)也節(jié)省了稅收、電費(fèi)、勞動力成本。但這種方法也存在著利益分配、生產(chǎn)安全等問題，仍需進(jìn)一步探索。但這種校企合作的模式只有在經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)、勞動力非常短缺的部分區(qū)域的部分學(xué)校開展，目前校企合作一頭熱的情況還是非常普遍。

3 教學(xué)模式與教學(xué)方法有待完善

最近幾年，國內(nèi)以姜大源老師的“基于工作過程的系統(tǒng)化的課程設(shè)置和教學(xué)”被證明是最有效的職業(yè)教育方法，焊接專業(yè)按照“實(shí)際、夠用、實(shí)踐”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛是職業(yè)教育行之有效的教學(xué)方法。但目前我國的職業(yè)教育發(fā)展較晚，教學(xué)模式和教學(xué)方法延續(xù)以前的較多，盡管近年來進(jìn)行了不少改革，也取得了一定的成績，但與社會的需求仍有很大的差距。教學(xué)方法和手段在很大程度上受軟件和硬件的制約，軟件方面如適用的職業(yè)教材的開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)的組織與實(shí)施等都是復(fù)雜的工作，教學(xué)資源的開發(fā)與整合更是一個龐大而復(fù)雜的工程；硬件方面如實(shí)訓(xùn)廠房的新建擴(kuò)建、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的購置，學(xué)校也是心有余而力不足，總之軟件和硬件的提升需要大量的人力和財(cái)力的投入才能實(shí)現(xiàn)。

面對以上困境，唯有政府、學(xué)院加大投入，在財(cái)力上保證；學(xué)校制定提高教學(xué)質(zhì)量的制度并嚴(yán)格落實(shí)，在制度上保證。這樣才能充分調(diào)動專任、外聘教師的積極性，推動教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。

4 校企缺乏合作交流

目前，職業(yè)院校的校企合作是職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的最佳途徑，是職業(yè)教育改革的重要方向。但目前由于合作主體之間的利益取向的差異導(dǎo)致了企業(yè)缺乏義務(wù)感和迫切感,校企合作實(shí)施情況并不理想，這就不可避免地導(dǎo)致高職院校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)，同時(shí)專業(yè)教師也無法了解到先進(jìn)生產(chǎn)型設(shè)備與工藝，嚴(yán)重制約著技能型人才的培養(yǎng)。

近年來，部分地球“共建、共享、共贏”實(shí)訓(xùn)基地的建立，推動了校企合作的步伐。但這種實(shí)訓(xùn)基地目前在我國并不多，校企合作很多時(shí)候也僅僅是學(xué)校的“一廂情愿”，因此這種模式僅停留在實(shí)現(xiàn)雙方利益的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)企業(yè)合格的準(zhǔn)員工、企業(yè)接納學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。只有政府、企業(yè)和學(xué)校三方互動，才能從根本上推進(jìn)校企合作交流，提升職業(yè)教育質(zhì)量。

5 生源短缺

家長和學(xué)生對焊接專業(yè)的錯誤認(rèn)識以及生活條件的好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致生源逐年減少。在眾多家長看來，焊接是農(nóng)民工干的事情，焊接工作臟、累、苦，他們覺得干這行沒面子。在獨(dú)生子女成為家庭主體的情況下，家長和學(xué)生都希望找到“體面”的工作，尤其是大學(xué)生這方面的思想傾向更為突出。在這種擇業(yè)觀念的影響下，大部分職業(yè)院校焊接專業(yè)的生源一直不盡如人意，隨著近年來中考、高考人數(shù)的下降,焊接專業(yè)的生源萎縮嚴(yán)重，尤其成績較好的報(bào)考學(xué)生更是寥寥無幾。優(yōu)質(zhì)的生源是學(xué)校的生命線，招生問題已制約著職業(yè)院校焊接專業(yè)的發(fā)展。目前中職、技校焊接專業(yè)的招生數(shù)量都逐年遞減，更何況高職焊接專業(yè)，中職的學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生的能力只停留在操作層次上，面對識別圖紙、利用新設(shè)備、革新工藝等較復(fù)雜的問題，往往束手無策，造就社會上焊接高技能人才的逐年短缺。

面對這樣的問題，近年來我國很多工程施工都能說明焊接工作不是簡單的“農(nóng)民工工作”。它是一個專業(yè)性與綜合性較強(qiáng)的工作。奧運(yùn)會鳥巢建設(shè)施工前，施工單位沒有認(rèn)識到焊工危機(jī)的存在，后來在施工過程中碰到了制約工程進(jìn)度、影響工程質(zhì)量的軟肋，那就是高技能焊工隊(duì)伍的組建，后來焊工隊(duì)伍的組建工作可謂是“山窮水盡”，工程結(jié)束后很多領(lǐng)導(dǎo)都真切地感悟到：沒有合格焊工，就沒有“鳥巢”工程；現(xiàn)實(shí)生活中高額聘請高級焊工的事例再次說明高技能焊工的缺乏。因此，家長要重新審視焊接這個工種，他不單是農(nóng)民工的事情，他需要專業(yè)的知識和技能，不只是簡單地體力活。

6 結(jié)束語

家長意識的缺乏、制度的不完善導(dǎo)致焊接高技能人才在培養(yǎng)過程中遇到了很大問題，技能型人才的培養(yǎng)是全方位的，否則提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才就不能落到實(shí)處。我校的焊接專業(yè)就是意識到這種問題，以技能競賽為引領(lǐng)，營造“做鋼鐵裁縫、焊天衣無縫”的職業(yè)精神來引導(dǎo)我們的學(xué)生成長為一名優(yōu)秀、合格的高技能焊接人才。