冶海燕

（海原縣第三中學(xué)，寧夏 海原 755299）

當(dāng)今世界以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)語文課堂，必然地把語文教學(xué)帶入一個(gè)廣闊的天地。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是語文課的重要組成，這個(gè)整合正是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，加上語文課的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的本質(zhì)特征，使之成為素質(zhì)教育中信息技術(shù)與課程整合的一大新亮點(diǎn)、新突破。

1 創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)進(jìn)入語文課教學(xué)，我們充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“主導(dǎo)—主體”理念，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，如講—演示—討論—試作—交流；觀察思考—范例激趣—自主探究—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐；設(shè)疑—練習(xí)—演示—總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，人機(jī)對(duì)話，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識(shí)，習(xí)慣和能力。例如《沁園春·雪》一詩的教學(xué)，設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)∶誦讀——研讀——鑒賞閱讀。

1.1 誦讀

教學(xué)中，通過欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦，此課件從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的外部刺激。然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動(dòng)性，學(xué)生可選擇配圖朗誦欣賞（有畫面、音樂和朗誦）或?qū)φ绽收b（有詩詞內(nèi)容、音樂，有朗誦）。隨后以小組為單位進(jìn)行誦讀競賽，必能取得良好的效果。

1.2 研讀

首先對(duì)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，練習(xí)在電腦上進(jìn)行，即時(shí)在電腦上判定成績，即時(shí)給出提示，教師可掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可加以個(gè)別指導(dǎo)。然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步——從文學(xué)角度、歷史角度、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料和個(gè)人感受，提出有針對(duì)性的問題，在論壇上發(fā)表，教師即時(shí)在論壇中整理最具代表性、最有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教師簡單指導(dǎo)解決問題的方法（如何上網(wǎng)搜尋資料、如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果）后，學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果。課后學(xué)生饒有興趣地進(jìn)一步研讀，完善學(xué)習(xí)結(jié)果，將感想發(fā)表在論壇，有學(xué)生還在課后將結(jié)果制成網(wǎng)頁，交給教師鏈接到個(gè)人主頁上。

1.3 鑒賞閱讀

教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴(kuò)展閱讀”。

2 注意學(xué)法探究，激勵(lì)鉆研精神

信息技術(shù)與語文課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代語文學(xué)習(xí)方式”因此，語文課教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性、循序性的原則，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)，采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡迎。例如初中語文《棗核》一課用多媒體和網(wǎng)絡(luò)支撐，把語文搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，采用創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——自主探究的基本模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

（電腦主頁面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂為主，穿插表達(dá)展現(xiàn)祖國壯美河山的圖片）預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)入主頁面欣賞。教師提問∶我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時(shí)間稍長一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進(jìn)入公共討論區(qū)，發(fā)表你的看法]在《月之故鄉(xiāng)》的音樂聲中齊讀課文，思考后進(jìn)入公共討論區(qū)發(fā)布，交流大家的答案，將學(xué)生在公共討論區(qū)的問題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上。

2.2 合作探究

教師啟發(fā)∶課前老師布置了作業(yè)∶假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問題。老師將大家的問題進(jìn)行了整合，請(qǐng)大家進(jìn)入合作探究頁面，這里有五個(gè)專題討論區(qū)，請(qǐng)大家結(jié)合對(duì)文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對(duì)專題的探討，展示自己的成果。

2.3 自主探究

教師簡要小結(jié)∶改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。我們來進(jìn)行深層的自主探究∶（1）親近文學(xué)∶古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國則是人類眾多美好情感之一種。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？請(qǐng)列舉并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的收獲談?wù)勀愕母惺?。?）設(shè)身處地∶除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集海外游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式，給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》。選擇一個(gè)專題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，在專題區(qū)討論、交流、發(fā)表自己的看法，針對(duì)每個(gè)專題老師都提供了相關(guān)的資料∶如一些思鄉(xiāng)愛國的詩歌，如一些海外游子表達(dá)愛國之情的新聞，同學(xué)們可以瀏覽教師提供的資料，也可以通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中查找，然后在探討區(qū)發(fā)表自己的感受，教師針對(duì)同學(xué)們遇到的問題作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)表自己的自主探究專題的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)集學(xué)生語文表達(dá)、思維訓(xùn)練、人文社會(huì)、思想教育、綜合實(shí)踐于一身，同學(xué)們樂于參與，善于實(shí)踐效果很好，幫助同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)他們后繼學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

通過幾年的實(shí)驗(yàn)，表明運(yùn)用信息技術(shù)，確實(shí)能優(yōu)化語文課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，開展學(xué)法探究，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法。