朱亞萍

（隴西縣渭河學(xué)區(qū)灘兒小學(xué)，甘肅 隴西 748100）

現(xiàn)代信息技術(shù)影響和改變著人類生活的各個(gè)方面，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)營(yíng)造一種良好的教學(xué)情境，在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)的有效載體，對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使其符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合能夠優(yōu)化教學(xué)效果

1.1 在教學(xué)中保障了學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中往往是教師在課堂上不停地解說，學(xué)生被動(dòng)地聽講，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全教師來掌控，課堂的主體偏向于教師。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主地、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較單一，在教學(xué)過程中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來講解文章，板書重點(diǎn)。而在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過制作課件來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 促進(jìn)課堂師生的互動(dòng)。新課程倡導(dǎo)交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動(dòng)的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實(shí)際應(yīng)用

2.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用民族語言進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要從閱讀中獲取相關(guān)的信息，就要在教師的指導(dǎo)下，展開對(duì)閱讀內(nèi)容的思考和討論。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，利用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，由教師引導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然后，由教師和學(xué)生共同回顧和評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)于不足之處進(jìn)行分析總結(jié)。

具體來說，在解讀一篇小學(xué)語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對(duì)課文進(jìn)行整體感知，之后在進(jìn)一步的理解其中的內(nèi)涵。要了解其中的內(nèi)涵先要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，教師要制作出最能夠體現(xiàn)課文內(nèi)容的課件，通過課件的展示讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合課文內(nèi)容把學(xué)生分為成小組，以小組為單位利用信息技術(shù)查閱相關(guān)的資料并制作一個(gè)資料集。然后，由各小組推選出代表對(duì)本組搜集和掌握的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，這樣能夠使學(xué)生更深入的了解課文內(nèi)容。最后，評(píng)價(jià)總結(jié)，在各小組匯報(bào)完之后由教師和各小組學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)更深的理解。

例如，小學(xué)語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進(jìn)行篇文章閱讀教學(xué)時(shí)，利用多媒體顯示周恩來簡(jiǎn)介，同時(shí)要配上一些畫面和背景音樂，來體現(xiàn)出周恩來為國(guó)家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時(shí)挺身而出，而他離開我們這個(gè)世界時(shí)沒有留下一個(gè)后人和一分財(cái)產(chǎn)，但他卻深深地留在了人民的心中。在學(xué)生對(duì)周恩來有了一些了解后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)給學(xué)生提出問題，要其在閱讀中進(jìn)行思考。之后教師對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語利用多媒體進(jìn)行播放并品析。在對(duì)文章題目進(jìn)行解讀時(shí)，教師可以把周恩來為什么要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學(xué)生通過觀察和聽讀來理解文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生精讀課文，并讓學(xué)生把文中能夠體現(xiàn)出“中華不振”的詞語給標(biāo)注出來，之后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師指引，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“中華不振”，通過插入一段實(shí)例進(jìn)行說明，講述一個(gè)婦女的親人在外國(guó)租借被汽車軋死，它尋找中國(guó)警方幫助討回公道，結(jié)果不但沒有討回公道反倒被警方訓(xùn)斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然后由學(xué)生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中所表達(dá)的情感。運(yùn)用這樣的閱讀教學(xué)模式能夠有效地刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.2 小學(xué)語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的語言能力和信息儲(chǔ)存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中多是運(yùn)用范文的講解來指導(dǎo)寫作。用范文講解指導(dǎo)寫作，過于死板和單調(diào)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的范文教學(xué)的效果不佳。而在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可有效地提高寫作能力。在作文教學(xué)中怎樣用好教育技術(shù)呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生感知“寫什么”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學(xué)要結(jié)合課件展示的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生交流看法，讓學(xué)生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫具有新穎獨(dú)特性的作文。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時(shí)，首先，可以把關(guān)于描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動(dòng)畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學(xué)生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學(xué)生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來的優(yōu)美圖片、動(dòng)畫、音樂，就深深地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，將學(xué)生分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術(shù)中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂等，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)春天展開豐富的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，由每個(gè)組員表達(dá)出對(duì)春天的所見、所聞，所想、所感，使其對(duì)春天的理解更為深刻。最后，教師再根據(jù)課件展示 的“春天”、小組討論的“春天”、個(gè)人感悟的“春天”進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地寫出對(duì)“春天的發(fā)現(xiàn)”。

3 結(jié)束語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語文教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

［1］陳麗萍.淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(10).

［2］鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合[J].考試周刊,2009(33).

［3］常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(04).