賀春艷

（三峽大學(xué)科技學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

從2014年開(kāi)始，教育部在政策導(dǎo)向上，推動(dòng)我國(guó)600余所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。[1]在高等教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，獨(dú)立學(xué)院也面臨向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型趨勢(shì)。我院也積極學(xué)習(xí)教育部對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的理念，即“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的根本，在于緊密對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才”，并結(jié)合自身特點(diǎn)，積極展開(kāi)教育教學(xué)改革。[1]建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，在實(shí)踐中如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的研究、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，都是改革者需要思考的問(wèn)題。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，如何在價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性，設(shè)置目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合型，培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)踐性，人才評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化，都是亟待解決的問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型改革初期英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

我院在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型理念指導(dǎo)下，針對(duì)教育教學(xué)理念，人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，課程考核，教學(xué)效果評(píng)價(jià)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等提出了一系列改革舉措。在課程設(shè)置方面，英語(yǔ)課程課時(shí)減少，教材沒(méi)變。有的專業(yè)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。但是分級(jí)后只選出了一個(gè)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)水平較優(yōu)的班。這就導(dǎo)致其他班學(xué)生英語(yǔ)水平差異越來(lái)越大。學(xué)院要求大力開(kāi)展第二、第三課堂，就目前英語(yǔ)教學(xué)情況而言，第二課堂發(fā)展還不夠完善，沒(méi)有系統(tǒng)化。雖然組織過(guò)英語(yǔ)風(fēng)采大賽，詞匯比賽，翻譯比賽，英語(yǔ)能力競(jìng)賽，但畢竟參加的學(xué)生只是少數(shù)，存在參與面不廣，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)力度不大的問(wèn)題。據(jù)2014級(jí)新生反饋，第一課堂課時(shí)減少，很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可做，課太少，不知道如何打發(fā)大把的時(shí)間。那么如何在減少課時(shí)，教材不變，教學(xué)對(duì)象發(fā)生改變，第二、三課堂還不夠完善的的情況下充分利用第一課堂，改善教學(xué)效果，以適應(yīng)改革發(fā)展的需要便成了我院改革轉(zhuǎn)型初期亟待解決的問(wèn)題。良好的課堂教學(xué)效果即，講課質(zhì)量高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)方法及手段激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。筆者在實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，曾提出過(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、參與教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，在實(shí)踐中均收到良好的效果。下面將詳細(xì)探討如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用團(tuán)隊(duì)情景劇表演，提高課堂教學(xué)效果。

2 團(tuán)隊(duì)情景劇表演在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

下面將以大學(xué)英語(yǔ)精讀1課文內(nèi)容為例探討如何指導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)改編情景劇，如Unit 2 Sailing around the World,主題是環(huán)球航行。課文內(nèi)容為介紹英國(guó)一位偉大的航海家環(huán)球航行的故事。表演前兩周，要求得到任務(wù)的學(xué)生都去閱讀該文章，然后老師給學(xué)生示范如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)情景劇。老師做了如下設(shè)計(jì):一個(gè)年輕人想要去環(huán)球航行，歷經(jīng)五個(gè)國(guó)家（法國(guó)，中國(guó)，日本，印度，澳大利亞），遭遇風(fēng)暴，成功到達(dá)美國(guó)。在美國(guó)接受了記者的采訪。安排9個(gè)同學(xué)表演這個(gè)情景劇，一個(gè)表演航海的年輕人，六個(gè)同學(xué)分別介紹途徑各個(gè)國(guó)家的文化，美食以及景點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)生扮演記者。表演的時(shí)候配上音樂(lè)sailing。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者所帶四個(gè)班均表演出了不同的特色。每個(gè)班都會(huì)在課文基礎(chǔ)上去發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造更有情節(jié)的故事，做簡(jiǎn)單的道具，各國(guó)的特色均能在表演中體現(xiàn)出來(lái)，口語(yǔ)清晰流利。

Unit 3 The Present,課文內(nèi)容反映了西方老年人的孤獨(dú)，一個(gè)老太太在八十歲生日那天期待女兒寄來(lái)禮物，卻失望的收到一張支票，最后用顫抖的手將支票撕得粉碎。這個(gè)故事也可以很好的改編為情景劇，文中的主要角色有老太太，老太太的女兒女婿，鄰居和郵遞員。因?yàn)橛羞^(guò)一次成功演出的范例，老師只需指導(dǎo)學(xué)生需要注意的細(xì)節(jié)以及發(fā)音要點(diǎn)，其他都留給學(xué)生自己發(fā)揮。

Unit 7 The Sampler,課文內(nèi)容為西方老年人的經(jīng)濟(jì)和心理狀況，一個(gè)老先生因?yàn)榧业乐新涿恐芏紩?huì)去布丁店品嘗布丁，但是從來(lái)不買，可能買不起，在圣誕節(jié)文章作者看到此情景，出于好心給想給老先生買一個(gè)。但遭到了老先生強(qiáng)烈的拒絕，老先生自尊心極強(qiáng)，買了最大最貴的布丁后再也沒(méi)有去過(guò)那個(gè)布丁店。在指導(dǎo)學(xué)生改編此情景劇的時(shí)候，可以加上圣誕節(jié)的文化背景，圣誕樹(shù)，圣誕歌，圣誕購(gòu)物，再加上課文故事。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演的相當(dāng)出色，表情語(yǔ)言都非常到位，有的女孩為了成功出演老先生特意裝扮。道具齊全，效果非常好。

Unit 9,Is there Life on Earth,作者以金星人的角度對(duì)地球的糟糕的環(huán)境進(jìn)行諷刺。文章內(nèi)容為金星人發(fā)射人造衛(wèi)星到地球上，得出的結(jié)果是地球上沒(méi)有生命。對(duì)此結(jié)果科學(xué)家召開(kāi)記者招待會(huì)，并分析地球?yàn)槭裁礇](méi)有生命的原因。在實(shí)踐中，學(xué)生非常用心，用軟件合成外星人來(lái)到學(xué)校的視頻，營(yíng)造出一種科幻片的感覺(jué)，加入外星人來(lái)到地球的喜劇內(nèi)容，博得學(xué)生觀眾的喝彩。

為了確保學(xué)生表演的成功，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，角色安排，旁白內(nèi)容，對(duì)話內(nèi)容，故事主題，表情表演等。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生改編的劇本的語(yǔ)法內(nèi)容給予指導(dǎo)，情節(jié)突出的對(duì)話給予語(yǔ)音指導(dǎo)。通過(guò)課堂十分鐘的情景劇表演，參演的學(xué)生的語(yǔ)音，詞匯和英語(yǔ)應(yīng)用能力都得到了提高。而且團(tuán)隊(duì)在改編排練情景劇的時(shí)候加強(qiáng)了合作和溝通，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。表演完畢后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與情景劇內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，提問(wèn)觀看情景劇的學(xué)生，這就確保其他學(xué)生認(rèn)真觀看情景劇，并認(rèn)真聽(tīng)懂旁白及對(duì)白語(yǔ)言，并把握情景劇主題。這也訓(xùn)練了所有學(xué)生的聽(tīng)力能力。老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容靈活安排情景劇表演時(shí)間，可以在導(dǎo)入部分，也可以在課文理解之后。如果在導(dǎo)入部分，在這樣生動(dòng)有趣的情景劇表演完之后，課文理解以及詞匯理解對(duì)于學(xué)生便非常容易了。學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課文冗長(zhǎng)單詞眾多便失去了對(duì)文章的興趣。如果安排在課文理解之后，學(xué)生更進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯和句子。而且拓展了內(nèi)容的情景劇還可以讓學(xué)生以一種生動(dòng)的方式進(jìn)一步了解西方文化。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然政府相關(guān)部分出臺(tái)了關(guān)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的政策導(dǎo)向，但對(duì)于怎樣建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的問(wèn)題并沒(méi)有給出任何答案，那么要求學(xué)校要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷探索，才能真正落實(shí)改革。這種改革也不是在于提出什么口號(hào)，提出什么理念就可以解決實(shí)踐中的一切問(wèn)題，師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系轉(zhuǎn)型發(fā)展的失敗，因?yàn)檎n程和教學(xué)是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的核心和關(guān)鍵，而課程和教學(xué)的組織和就是教師。所以教師要從根本上改變自己的觀念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)情景劇表演在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅有利于增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性，還能改善和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、演以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)而為人才市場(chǎng)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

[1]胡天佑.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的理論與實(shí)踐問(wèn)題[J].高校教育管理,2014(6):21，24.