燕 紅

（昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第一中心小學，河北 昌黎 066600）

在音樂課堂教學中，創(chuàng)設良好的教學情境，是行之有效的教學方法之一。營造“情”、“境”交融的課堂氛圍可以讓孩子準確地進入音樂意境，快速地捕捉音樂形象，進入音樂角色，讓學生置身于音樂旋律中，入情入境去感受、體驗音樂美的所在，激發(fā)感染、陶冶誘導孩子的情感，讓學生分享著音樂本身所蘊涵的情感世界，達到認知活動與情感活動有機的“滲透”與“融合”，產生與情境相對應的情緒，置身于音樂情境中去思考音樂與情境的聯(lián)系、思考音樂要素的表現作用，讓學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學習之中，從而保證教學活動的有效性。在教學過程中我一直不斷的摸索和大膽的嘗試，一點經驗與大家交流。

1 挖掘作品內涵，以情潤境，以情育德

《音樂課程標準》中明確指出，音樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生學習的興趣。其中情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。良好的課堂教學環(huán)境可以幫助學生更好地聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維，從而使學生興趣盎然地學習音樂。在我平時的教學工作中，除了備好每一節(jié)課，還要善于了解學生的心理，了解學生想什么？喜歡做什么？然后根據學生的特點，創(chuàng)設出適合學生特點和所教學內容的特點的教學情境，從而激活學生的求知思維，因勢利導，因材施教，讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悅，快樂、輕松的學習音樂。如：我在音樂課《雪花》教學中，我在引導學生如何用感情唱好這首歌曲的環(huán)節(jié)時，我這樣創(chuàng)設教學情境引導的：“同學們，我們已學會唱這首歌曲，接下來老師要帶你們去感受歌曲中的‘雪花’，請你們閉上小眼睛”，此時等學生閉上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飛遍了整個教室，然后請學生睜開眼睛，學生看見滿教室的飛遍了小泡泡，個個都很興奮、驚喜，歡呼聲響遍了整個教室，學生都情不自禁的用雙手接住飄落下來的泡泡，還有的學生仰頭數著半空中的泡泡呢！在這樣的情境下，在這樣的心情里，我及時引導學生利用現有的心情來唱歌，學生很快的領悟我所說的，然后很自覺的，很投入地唱歌曲，學生就在這種愉悅的氛圍中，輕松地領悟歌曲情感處理。有時教師在教學中不需要太多的言語和時間去引導學生學習音樂，理解音樂，感受音樂，我們只要結合課程和學生的特點去創(chuàng)設有效的教學情境，那就會達到事半功倍的效果。這樣教師和學生在課堂中和諧共處，學生也會因為教師創(chuàng)設的情境而感興趣。例如，欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，我結合日本軍南京大屠殺和抗日戰(zhàn)爭時期在我國慘絕千古人寰的歷史背景，英勇的中華兒女團結起來，不畏犧牲，用生命抵抗敵人，挽救民族的危難，挽救民族尊嚴的可歌可泣的愛國情懷，向學生進行愛國主義教育，激起了學生的愛國之情。欣賞時，學生的情緒被感染了，心靈受到震憾，情感上產生了共鳴，尤如身臨其境，去享受音樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱，學生全身心地投入到美妙敘事性的音樂世界，歌曲故事喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到了小英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

2 精心導入，培養(yǎng)學生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一堂音樂課也是如此。導入作為教學過程中的一個環(huán)節(jié)，它在很大程度上直接影響著整個課堂的成敗，也是能否吸引住學生的注意力的關鍵。在教學中，我總是從多角度、多層次、全方位地考慮教學中的每個環(huán)節(jié)，針對不同歌曲，不同特色，采用多種多樣的導入手段，爭取一堂課的開始就把學生牢牢吸引住，達到“先聲誘人，引人入勝”預期目的。根據教材和學生的特點，我常用故事導入、謎語導入、談話導入、欣賞導入、多媒體導入、情緒導入、情趣導入等等。學生都會因我精彩的導入，而想知道接下來要學什么？做什么？讓學生產生學習求知欲望，學生都會因我精彩的導入，而想知道接下來要學什么？做什么？這樣學生的學習求知欲望就增強了。我及時利用學生現有的興趣和欲望巧妙地將學生引導進入下一個學習環(huán)節(jié)中?？梢?，精心設計精彩的導入，能強烈的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習音樂興趣和欲望，使學生在新課的開始就能迅速主動地進入學習狀態(tài)，為新課創(chuàng)造良好的開端，提高課堂教學的效率。例如：學習《請來看看我們的村莊》這首歌，教學時引導學生從歌詞入手，通過對歌詞的理解,抓住各種動物的特征，特別是形態(tài)動作，讓學生小組討論，自己創(chuàng)編動作，邊唱邊表演加以實踐，使他們對音樂形象加以理解。同時又在感受著音樂的眾多要素，發(fā)展了大腦與身體間的協(xié)調合作，實實在在地得到一種總體協(xié)調的感覺及時間和空間距離的實體概念。它有利于孩子體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調的結構協(xié)調感。

3 利用圖畫、表演等手段進行情境教學

“音樂是舞蹈的靈魂。”在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？?。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。同時音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

［1］齊易，張文川.音樂藝術教育[M].北京：人民出版社，2002.