王剛鵬

（墾利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 墾利 257500）

筆者是魯北小縣城里的一名在一線工作的歷史教師。隨著新課程整合實驗的深入進(jìn)行,筆者所在的學(xué)校已經(jīng)普及了信息化教學(xué)。在這個過程中，筆者及很多同行提高了使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念,大大提高了教學(xué)效率。信息化教學(xué)將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)而大大推動中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

1 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化

傳統(tǒng)教學(xué)方式的長處在于：①在課堂上,教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教,及時地更改教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。②更重要的是,教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容,師生交互的機會較多,師生的關(guān)系較融洽。

但是,這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見的：①教學(xué) 手段比較單一,教學(xué)過程比較機械,教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實生活環(huán)境,枯躁乏味,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②過于重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽視知識的理解消化。③學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強,缺乏獨立性,不利于發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2 高中歷史教學(xué)與信息化

2.1 節(jié)省板書時間,充實教學(xué)內(nèi)容

由于計算機輔助教學(xué)教學(xué)主要是通過事先設(shè)計好的多媒體課件進(jìn)行的,經(jīng)點擊、放映進(jìn)行講解,不必板書,這樣可以節(jié)省大量的書寫時間,用于充實教學(xué)內(nèi)容,使之更加豐滿。

2.2 增加了教學(xué)的連貫性

黑板是有限的,總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時,由于前面所講已經(jīng)擦掉,只能靠回憶來強調(diào),其連貫性和效果都會受到影響,計算機 輔助 教學(xué)就克服了以上不足,通過循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強調(diào)、解釋等,重點突出,會強化學(xué)生的記憶,增強教學(xué)的連貫性

2.3 活躍教學(xué)氣氛

計算機輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能,會在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂的教學(xué)氣氛,這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的。

2.4 增進(jìn)師生之間互動

教師將自己的教學(xué)計劃、課件、關(guān)于一些重點問題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開給學(xué)生,學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通,這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間,而且可以增進(jìn)師生之間的互動,是老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。

3 高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合

（1）利用多媒體計算機的視、聽效果,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂時效,更符合教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,顯然增加視 覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方 面有其獨特的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動中,教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進(jìn)行的,是一種“單媒體”的活動。多媒體教 學(xué)課件,具有形象生動的演示,動聽悅耳的音響效果,給學(xué)生以新穎感、驚奇感,調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng),從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑——創(chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（2）利用多媒體計算機的演播功能,展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系,揭示問題本質(zhì),提高課堂時效,更符合歷史學(xué)科的自身特點。歷史學(xué)科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學(xué),利用多媒體教學(xué),在開放的渠道中增加信息的密度與容量,能夠增加教學(xué)容量,在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點難點,同時,充分調(diào)動學(xué)生的主體性,在集體化教學(xué)中 實施個別化分層遞進(jìn)教育,真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

（3）利用多媒體計算機的文本功能,美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容,完善教學(xué)方案,因材施教,提高課堂時效,更符合現(xiàn)代教育理論的教學(xué)要求?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中占中心地位的不是教師的教,而是學(xué)生的學(xué),學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用,因此,學(xué)生積極主 動地參與教學(xué),在教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn),自我評價,自我調(diào)整,是十分必要的。信息化教學(xué)方式將抽象的文字,擴展為聲、像、文并茂,三維動畫等近乎跨越時空的全息模式,向人們展示全新、高速的超文本感受,從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。

（4）利用多媒體交互式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué) 將課堂實現(xiàn)對外開放,為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),教 師則可以通過網(wǎng)播方式授課或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時,教學(xué)雙方均可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需要的資料。

4 高中歷史教學(xué)在信息化中面臨的機遇

（1）信息化教學(xué)改變了歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式,使歷史課面目煥然一新。長期以來,特別是新教材的應(yīng)用,初中歷史思辨化的傾向十分突出,同時也增加了課堂的沉悶氣氛,教師頭頭是道地論證,學(xué)生被動地聽課,學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加,課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用,使歷史課堂面目大變,以學(xué)生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說,深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高,課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣也大為增強。

（2）信息化教學(xué)增加了信息量,豐富了知識,開闊了眼界,節(jié)約了時間。信息化教學(xué)的應(yīng)用大大減少了教師板書的時間,過去教師用1分鐘板書的內(nèi)容,現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成,并且字跡工整美觀,同時也增加了信息量。在單位時間內(nèi),應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學(xué)模式,信息量增加約20%~30%,使學(xué)生眼界更加開闊,在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識,使單位時間內(nèi)知識密度增加,相應(yīng)地也節(jié)約了時間。