王靚

英國教育學家斯賓塞曾這樣說過：“教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的?！卑延⒄Z學習變成一件快樂的事，是我們努力的方向。

作為第三批獲獎精品課程，《商務接待英語》的課程設計以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導，其主要特點是將傳統(tǒng)課堂中教師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)為學生家中自學，學生根據(jù)自己的接受能力調(diào)整學習進度。教師通過網(wǎng)絡提前了解學生學習情況，在課堂上以任務驅(qū)動和情境教學為主，因材施教，創(chuàng)設情境，提升學生興趣，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的合作能力和口語交際能力。在學習的過程中，充分利用語樂樂通學習平臺，向?qū)W生提供教學課件、電子教案以及大量的音頻、視頻語言學習材料，豐富的網(wǎng)絡版教學資源，讓學生課外自主學習英語成為可能。學生通過自主性的學習與自測，更好地體會到“自我做主”“隨意學習”的樂趣。

一、整合校本教材《商務接待英語》，以信息化教學打造“快樂英語”

根據(jù)學校專業(yè)設置，整合開發(fā)校本教材《商務接待英語》，建立網(wǎng)絡學習平臺和微信學習平臺，打造以信息化教學為主的課堂教學模式，讓學生快樂學習。

1.學生可以利用學習平臺中的學習系統(tǒng)進行網(wǎng)上自主學習，學習時間靈活方便，學習內(nèi)容豐富多樣，學生的學習情況可以通過系統(tǒng)記錄下來，作為教師評價學生的依據(jù)。

2.根據(jù)學科特點，設置人機對話工具，方便了學生的學習，可以有效改善發(fā)音。

3.視頻教程直觀、豐富、詳細，便于學生自學。

4.QQ在線答疑，通過多途徑、多方式、全方位的學習形式將課堂交流平臺擴大化。

5.學生學習反思成果的整合形成一部大的課程學習與評價的精華資源庫。

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)通過信息化平臺學習的學生學習興趣明顯提高，學習積極性和主動性也有較大幅度提高，團隊協(xié)作的能力也得到提高，比傳統(tǒng)教學法教授的學生成績高出15%，由此可見信息化教學注重以學生為主體，關注個性發(fā)展，確保了學習效果，實現(xiàn)了高效課堂、快樂課堂。

二、結(jié)合專業(yè)和時代潮流，打造“職場再現(xiàn)”式教學模式

我校用2011級實習生進駐2014青島世園會從事講解員工作的難得時機，將與世園會相關的英語知識納入課堂教學，教學模式也由課堂灌輸轉(zhuǎn)為“職場再現(xiàn)”，通過開設一節(jié)題為“Showing Around International Horticultural Exposition 2014 Qingdao（游覽2014青島世園會）”的展示課，使學生在課堂中體驗世園會講解員的工作。課堂中，教師通過自制的微電影與學生一起學習世園會相關展區(qū)、花卉的英語名稱及有關場館、花卉介紹的相關英語句型，同時讓學生利用平板電腦，通過網(wǎng)絡自己查找、了解世園會相關國家的風土人情和國花等相關資料，將網(wǎng)絡課程所學內(nèi)容通過情境再現(xiàn)轉(zhuǎn)化為靈活的語言輸出。學習后，學生通過小組合作制作了手抄報，通過“職場再現(xiàn)”模擬世園會的小導游，利用所學英語知識進行場館介紹，呈現(xiàn)學習成果。小組合作中，大家分工合作、交流共享，培養(yǎng)了學生的自主學習與整合歸納能力，激發(fā)了學生學習興趣和主動參與性。課后教師要求學生通過QQ群將學習成果（自己的音頻和視頻）發(fā)送給教師，教師結(jié)合課堂上的學生自評、小組間互評、教師評價和學生課后作業(yè)情況形成了全面而個性的綜合評價。整堂課中，小組合作的學習模式貫徹始終，在教師的指導下小組成員分工合作、交流共享，培養(yǎng)了自主學習與整合歸納的能力，也增強了團隊協(xié)作意識和主動參與性，學生在合作中快樂學習，在學習中體驗到了真實的職場生活。

三、信息化教學使學生能夠快樂地學習英語

將現(xiàn)代信息技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術引入外語教學，必將極大地促進英語教學在教學思想、內(nèi)容、過程和方式等方面的根本變革，從而大大有助于培養(yǎng)信息社會所要求的、具有高水平外語語言運用能力的人才。更重要的是，運用多媒體教學手段能增加課堂信息量和學生接觸聲音、圖像的機會，使語言學習更直觀，能拓展學生視野和知識面。而利用網(wǎng)絡學習平臺可以加強師生、生生之間的互動交流，增加學生的語言輸出量，從而提高語言使用能力。