王小蕓

(福建省惠安開成職業(yè)中專學校 福建 泉州 362100)

一、引言

當前，圖書館越來越受到人們的歡迎，到圖書館讀書和借書的人越來越多，這是十分可喜的事情，但是很多作家和學者為了能夠獲取更高的利益，在不對圖書的質(zhì)量進行嚴格控制的情況下就將書籍出版，這樣也使得大量質(zhì)量不高的書籍直接進入到了圖書市場當中，這些書編輯排版都不是很好，同時內(nèi)容上也空洞無物，甚至還出現(xiàn)了錯誤，校對也不是非常的認真，所以對我國圖書館的建設產(chǎn)生了非常不利的影響，同時也不利于整個圖書市場的發(fā)展，所以必須要對其進行控制。

二、圖書館圖書內(nèi)文缺失的研究

在一些研究人員的調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)某圖書館新進的圖書當中，出現(xiàn)了印刷質(zhì)量的圖書占到了圖書總量的3.8%，其中有108 家出版社，占所有出版社的30%，在圖書質(zhì)量問題當中，裝訂出現(xiàn)問題的占到了總數(shù)的60%，這樣充分的說明，在新書當中就存在著裝訂管理質(zhì)量差的問題，外在的質(zhì)量問題不會對圖書內(nèi)容的理解構成不利的影響，所以相對于圖書的外在質(zhì)量問題，我們應該更加重視的是圖書的內(nèi)在質(zhì)量。

影響圖書質(zhì)量的一個基礎的因素是作者的寫作質(zhì)量以及校對質(zhì)量，也就是說，作者的寫作水平是否已經(jīng)達到了出版成書的水平，文字是否出現(xiàn)了明顯的錯誤，現(xiàn)在的很多作家比較重視自身所獲得的經(jīng)濟利益，都縮短了自己出書的時間，在學術界也存在著這樣的現(xiàn)象，很多作家都想通過撰寫暢銷書來賺取更多的金錢，這樣就使得我國的學術界和文學界都出現(xiàn)了急功近利、浮躁不堪的現(xiàn)象，在學術研究方面，像以前那樣肯花10 幾年時間去研究的人越來越少，不管自己所撰寫的內(nèi)容是否有科學依據(jù)和發(fā)表成書的水平就繼續(xù)寫，還有一些專家本身水平是比較高的，但是當出版社找到這些專家進行約稿的時候，就會忽視整部書的質(zhì)量，以為只要署上自己的姓名，銷量就有了更好的保證，某些行政官員要想得到更好的政績就必須要通過出書的形式來宣傳自己，這些書籍通常都不是官員自己的作品，其都是代筆，而只是署上官員自己的名字，但是根本就不管書的質(zhì)量到底怎樣。而下級在買書的時候因為是公費，所以買了也無妨，但是這些書基本上就屬于買了就束之高閣的類型，即使有人看出了問題也裝作看不到，還有一些想要通過出書的形式來獲得更多利益的人，他們對質(zhì)量毫不關心，在得到了一定的費用之后就用質(zhì)量不是很好的作品去應付，所以寫作質(zhì)量也就更加的無法保證，所以內(nèi)文當中錯漏的現(xiàn)象十分的嚴重。而出版社在審稿的時候也不是十分的認真，責任主編本身就不是很負責，還會請一些非專業(yè)的人員進行審核，或者根本就沒有編輯這一環(huán)節(jié)，所以書籍編輯的質(zhì)量也無法得到很好的保證，沒有人對書籍的內(nèi)容進行認真的校對，作者在這一過程中只是根據(jù)自己的意愿和技術進行校對，這樣就使得一些不合格的書籍投放到了市場當中。

三、以高校圖書館為例分析圖書內(nèi)文缺失

高校圖書館是一個十分典型的代表，所以以下筆者以高校的圖書館為例對這一問題進行簡要的分析。

很多大學都希望教師所使用的教材都是著名出版社出版的作品，為了讓教師對教材能夠有一個充分的了解和科學的比較，很多學校都會購進多套教材或者是教輔資料讓教師對不同的版本進行比對，但是當今的教育界和學術界也出現(xiàn)了比較多的不足，有些號稱不錯的教材，其質(zhì)量也不一定就非常的好。而一些名校的教師在獲得了一定的學術地位之后就比較容易接到編寫教材的任務，但是很多教師在編寫教材的時候往往都不是自己親自編寫，通常都是讓人代筆，所以在對一本教材進行判斷的時候并不是要看編寫者究竟是誰，而是真正打開教材來看其編寫的質(zhì)量，但是從教師反饋的情況來看，教材編寫方面的情況是比較嚴峻的。

舉例來說，國家在高等教育的建設上非常重視大學生思想教育工作的質(zhì)量，同時在資金上也給出了非常多的支持，但是在《中國近現(xiàn)代史綱要》教材編寫的時候主要是國內(nèi)專業(yè)的編寫組專家對其進行編寫的，該書的出版社是高等教育出版社，但是在這套教材當中出現(xiàn)了很多的錯誤，不但有字體印刷的錯誤，還出現(xiàn)了很多歷史史實闡述方面的錯誤。

例如，在該書的第26 頁當中對甲午戰(zhàn)爭期間臺灣人民進行抗日斗爭的時其闡述為自1885年6月到10月臺灣人民和日軍進行了抗爭，臺灣軍隊打敗了兩個日本的現(xiàn)代化師團，同時也擊敗了一支海軍艦隊，在這一闡述當中，近代化三個字使用明顯是不恰當?shù)?，日本在攻打臺灣的時候使用的是近衛(wèi)師團和第二師團，所以近代化師團的解釋是比較模糊的，不知道它究竟指的是什么。

關于日軍在侵臺戰(zhàn)爭中的死傷數(shù)字，史料指出侵臺日軍“因傷亡和疾病而遣送回國者達三萬二千人，其中死者四千六百人”。就是說，侵臺日軍戰(zhàn)死的只是“四千六百人”，加上受傷和生病者總數(shù)才是“三萬二千人”。當時臺灣開發(fā)未久，自然環(huán)境比較惡劣，日本士兵乍到一個陌生的地方，加上又處在戰(zhàn)爭的環(huán)境，自然會有相當多的人因水土不服和精神緊張而患上各種疾病，以致不能作戰(zhàn)。

顯然，教材的撰述者在使用這條史料時作了篡改，隱瞞了有關“疾病者”的內(nèi)容，變成似乎日軍的死傷都是由于遭受臺灣人民武裝抵抗的原因，從而人為拔高了臺灣人民武裝抵抗的成果，這就嚴重不符合歷史事實了。

某大學教師發(fā)表《創(chuàng)新之時還要精益求精—評武樹臣教授所著〈中國法律思想史〉一文，就批評研究人員于2004年在法律出版社出版的《中國法律思想史》一書，存在著引用書名、人名、史事、時代錯誤、引文錯漏、脫字、少字、衍文、病句、引文前后不一致、引文出處不一致、引文錯漏、錯字、小標題序號錯、標點錯等十多種錯誤，出錯地方多達數(shù)百處。

教育部政治學全國教學指導委員會委員、曾任華東師范大學國際問題研究所所長、教授、博導，現(xiàn)調(diào)同濟大學法政學院任主持工作的副院長周敏凱教授所著《國際政治學新論》一書，自1998年由華東師范大學出版社出版以來，一直是政治學本科的必修課教材、研究生的參考教材，并于2004年由復旦大學出版社再版。但廣東海洋大學教師在使用此書時，卻發(fā)現(xiàn)此書除了存在著錯別字、病句、漏內(nèi)容、前后論述不統(tǒng)一、常識錯誤，如將“14 國干涉蘇俄”稱為“蘇俄粉碎了14 個帝國主義國家的武裝干涉(其實根本沒有那么多帝國主義國家)”等一般硬傷外，還杜撰馬克思主義經(jīng)典作家列寧、毛澤東的資料，將一些并非是列寧、毛澤東的思想和說法強加在他們身上。第143 頁和第145 頁兩次談到，不同社會制度的國家之間可以和平共處的思想是列寧在發(fā)表于1915年的《論歐洲聯(lián)邦的口號》一文中首先提出來的。但他關于“列寧指出:資本主義國家用武力消滅不了社會主義俄國”的說法就十分令人懷疑。因為1915年離發(fā)生十月革命的1917年還有兩年多的時間，列寧這時候侈談什么“社會主義俄國”是不是太早一點了吧!我們查閱原文，發(fā)現(xiàn)列寧在《論歐洲聯(lián)邦的口號》一文中主要談的是“社會主義可能首先在少數(shù)甚至在單獨一個資本主義國家內(nèi)獲得勝利”的思想，而絲毫不觸及“社會主義俄國”和“和平共處”的問題。第143－144頁稱:“毛澤東在新中國成立的前夕，于1945年6月15日召開的全國政協(xié)籌備會上講話，將列寧的思想運用到中國對外政策中去，倡導不同制度國家和平共處?！痹凇?945年6月15日”，中國的抗日戰(zhàn)爭還未結束，何來“毛澤東在新中國成立的前夕的講話”在《毛澤東選集》第四卷中，倒是有毛澤東“1949年6月15日”的《在新政治協(xié)商會議籌備會上的講話》，顯然，周敏凱教授是將日期搞錯了。但毛澤東在這篇文章中，只不過表示愿意和對新中國友好的外國政府“談判建立外交關系的問題”，而絲毫沒有談到“列寧”和“和平共處”問題。不知周敏凱教授有何根據(jù)說毛澤東“將列寧的思想運用到中國對外政策中去，倡導不同制度國家和平共處”諸如此類的問題，嚴重影響了該書所闡述的理論的科學性，在向?qū)W生講授時容易誤導學生。

四、結語

在當今的社會發(fā)展中，圖書館所占的位置越來越重要，圖書在人們的生活中也發(fā)揮著十分關鍵的作用，但是由于人們對利益的渴求，使得現(xiàn)今的圖書當中出現(xiàn)了不少的問題，這些書的問題也會帶入到圖書館當中，所以在圖書館購買新書的時候，一方面要重視外觀的質(zhì)量，同時也要重視內(nèi)頁的質(zhì)量，這樣才能使書籍的積極作用得到充分的發(fā)揮。

［1］錢春元.新進圖書印裝質(zhì)量問題的調(diào)查及對策探析［J］.大學圖書館學報.2008(01).

［2］廖宗麟.創(chuàng)新之時還要精益求精——評武樹臣教授所著《中國法律思想史》［J］.湛江海洋大學學報.2006(05)