顧亞女

（江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)，江蘇 泰興 225400）

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，基層教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容方面均做出了一系列的調(diào)整，應(yīng)素質(zhì)教育要求，體育教師也越來(lái)越重視學(xué)生整體體質(zhì)水平與綜合素質(zhì)的提高，而要想使所有學(xué)生通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)都能有所收獲，那么則必須正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，做到因材施 教，同時(shí)據(jù)此制訂科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的積極意義。

1 因材施教的意義

1.1 因材施教在提高學(xué)生素質(zhì)與能力方面起著明顯的促進(jìn)作用

素質(zhì)教育要求，要將學(xué)生做為體育教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的同時(shí)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)方面也較有優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)活動(dòng)所要面對(duì)的是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)各不相同的青少年學(xué)生，只有充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，才能更好地為每一位同學(xué)提供最合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在完成體育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力均得到有效提升。

1.2 因材施教有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)有效性

通過(guò)在筆者所教的幾個(gè)班級(jí)的體育教 學(xué)活動(dòng)中使用分層教學(xué)法，也就是我們常說(shuō)的因材施教之后可以發(fā)現(xiàn)，體育課較之以前在課堂氛圍、學(xué)生的參與積極性、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以及師生關(guān)系等方面均有不同程度的改善。首先，自使用分層教學(xué)法后，師生關(guān)系變得更為融洽這一點(diǎn)是在筆者意料之外的。另外，因使用分層教學(xué)法之后，所有學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到鍛煉，并最終出色的完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度地激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也較之以前有了明顯改善，并最終使課堂效率得到了有效提高。

1.3 因材施教可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因材施教與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式最主要的區(qū)別就是在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前所教年級(jí)大部分學(xué)生的水平制訂一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而將因材施教應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中，就要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)定。這樣一來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣，在增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)其自信心的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

2 因材施教在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 以學(xué)生之間的個(gè)體的差異為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

由于青少年學(xué)生先天體質(zhì)水平以及成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致其在身體素質(zhì)、心理狀態(tài)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等方面均存在一定差異，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可參考某一特定因素將學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，并為不同小組的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。同時(shí)，也可從使用不同的教學(xué)方法入手，盡可能地為學(xué)生制訂最適合他們的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生體驗(yàn)地學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣按學(xué)生個(gè)頭或性別進(jìn)行分組，而這兩方面并不能成為衡量學(xué)生水平與有力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣分組的結(jié)果就是各小組學(xué)生能力與素質(zhì)都存在著較大差異，若以同一要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的情況出現(xiàn)。這樣一來(lái)，不僅會(huì)影響教學(xué)收效，在某種程度上也打擊了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，不利于今后體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。若以學(xué)生差異做為體育教學(xué)活動(dòng)的分組標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)教材的變化與學(xué)生之間某一特定因素的不斷變換，隨時(shí)調(diào)整分組情況，如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可按學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分組，也可按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。

2.2 分層教學(xué)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué) 法的實(shí)施基礎(chǔ)。上一小節(jié)講到了小組分配的原則與考慮因素，而教學(xué)目標(biāo)的制訂要以組內(nèi)成員的綜合素質(zhì)與能力現(xiàn)狀做為參考依據(jù)，為學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，盡可能地使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)得到顯著提高。另外，分層教學(xué)法的使用在很大程度上避免了學(xué)生的自信心與自尊心受到傷害，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻保持濃厚的興趣。

2.3 拓展教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！边@是基層教師在體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)面對(duì)綜合素質(zhì)與能力現(xiàn)狀各不相同的學(xué)生群體，選擇教學(xué)方法的依據(jù)。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以以及學(xué)生與學(xué)校的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)最為科學(xué)合理的教學(xué)方法，并通過(guò)教學(xué)方法的實(shí)施，使每個(gè)參與體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生都能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，教師可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)上的差異設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方法，如蛙跳、立定跳、自由跳等使所有學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)狀自由選擇練習(xí)方式，并對(duì)選擇不同練習(xí)方式的學(xué)生根據(jù)練習(xí)方法進(jìn)行分組，并在練習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生練習(xí)成果進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)均可達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)因材施教法保護(hù)學(xué)生自尊心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升不同層次學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的最終目標(biāo)。

[ 1 ] 沈曉明.體育教學(xué)中的因材施教方法研究[ J ].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（2）.

[ 2 ] 于雅光.高校大學(xué)生體育教學(xué)因材施教策略研究[ J ].青年文學(xué)家，2014.

[ 3 ] 姚大強(qiáng)，王志成.在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)類型不同因材施教[ J ].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（2）.