董旭暉，宋 輝

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部，河南 鄭州 451450）

學(xué)校生活只是一個(gè)人人生過(guò)程的一個(gè)階段，但卻是塑造一個(gè)人自身品質(zhì)的最重要途徑。它可以幫助學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人在更廣闊的環(huán)境中擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。伊頓公學(xué)是英國(guó)名校，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)英國(guó)乃至歐洲的社會(huì)精英，在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)方面，伊頓公學(xué)把體育作為其教育手段的首選課程。

1 伊頓公學(xué)的體育教育理念

1.1 伊頓公學(xué)體育教育的目標(biāo)

伊頓公學(xué)強(qiáng)調(diào)體育教育的社會(huì)功能，將體育的自然屬性和社會(huì)功能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的人正是伊頓公學(xué)體育教育的目標(biāo)所在。正如威靈頓公爵曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“滑鐵盧戰(zhàn)役取勝于伊頓公學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。”伊頓公學(xué)的體育教育將個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)體育在人的全面發(fā)展過(guò)程中的突出作用，讓體育回歸自然，體現(xiàn)體育的自然屬性，展示體育服務(wù)于人的教育理念，力求通過(guò)體育教育讓學(xué)生認(rèn)清自我、提高自信心和自我存在的價(jià)值感。

1.2 體育在伊頓公學(xué)基礎(chǔ)教育中的地位

伊頓公學(xué)強(qiáng)調(diào)體育在學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育初 期的基礎(chǔ)作用，突出體育的社會(huì)功能，通過(guò)體育課程教育逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和人生觀。英國(guó)普通中學(xué)的課程，在伊頓只用1/3 的時(shí)間就能學(xué)完，剩下的時(shí)間，學(xué)生被要求學(xué)習(xí)各種體育技能，長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練磨練了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)健的體魄、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。伊頓公學(xué)設(shè)有35 門體育課程，分為必修課程和選修課程，其中8 門必修和27 門選修體育課。通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了生理、心理、知識(shí)、體能、思想和社會(huì)責(zé)任感的全面成長(zhǎng)。

1.3 伊頓公學(xué)體育教育的特色

伊頓公學(xué)在體育教學(xué)方面開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目有足球、橄欖球、賽艇、曲棍球等傳統(tǒng)項(xiàng)目，也有自己開(kāi)發(fā)的體育項(xiàng)目，如“伊頓墻球”“伊頓野地足球”“伊頓五人”等。這些項(xiàng)目大多屬于集體性項(xiàng)目，突出團(tuán)隊(duì)配合和責(zé)任感。學(xué)校經(jīng)常組織比賽，以宿舍為單位，以年級(jí)為單位，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育比賽中，在此過(guò)程中學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，注重個(gè)性和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)參與意識(shí)和責(zé)任感是伊頓公學(xué)體育教育的特色。

1.4 伊頓公學(xué)體育教育的思想

伊頓公學(xué)的體育課程將體育與人的全面發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，人格教育作為學(xué)校體育教育的核心，強(qiáng)調(diào)體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的積極作用，即體育回歸自 然，體現(xiàn)體育的自然屬性。其體育教育思想體現(xiàn)在：重視體育教育在基礎(chǔ)教育中的地位；重視體育學(xué)習(xí)在培養(yǎng)人生活態(tài)度養(yǎng)成方面的作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課程中的參與性；注重體育文化滲透，強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)教育和體育教育的社會(huì)功能；看重體育教育的精神塑造作用。

2 我國(guó)基礎(chǔ)體育教育存在的問(wèn)題分析

2.1 我國(guó)基礎(chǔ)體育教育存在的問(wèn)題

對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)體育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，首先要考慮以下3 方面的原因。（1）體育教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性。體育教師的主觀能動(dòng)性是體育課程改革和創(chuàng)新的助推器。舊的體育教學(xué)模式主要以教師的授課為主，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的興趣和愛(ài)好完全被禁錮于教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段中，沒(méi)有興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性就無(wú)從談起。（2）學(xué)生在體育方面的關(guān)注程度。從中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)中可以看出，我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。（3）家庭、學(xué)校和社會(huì)因素。家長(zhǎng)希望自己的孩子充分利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)，忽視了身體鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及體育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用；學(xué)校只強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，忽視了體育在基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的作用；偏見(jiàn)和誤解也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育教育不夠重視的一大原因。結(jié)合這3 方面原因，我國(guó)基礎(chǔ)體育教育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏主觀能動(dòng)性、缺少對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行變更的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情不高及對(duì)體育課程存在偏見(jiàn)；家庭、學(xué)校和社會(huì)因素對(duì)體育教學(xué)分別有各自的觀點(diǎn)，對(duì)體育課程的不重視、輕視體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面的作用是三者的共同點(diǎn)。

2.2 我國(guó)基礎(chǔ)體育教育存在的問(wèn)題成因

實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和參與興趣，提高體育教師的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵。我國(guó)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，工資待遇不高，導(dǎo)致體育教師的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏提高業(yè)務(wù)能力的動(dòng)力，直接限制了中小學(xué)體育教育的質(zhì) 量。體育教師亟需更新觀念，提高自身的主觀能動(dòng)性、社會(huì)責(zé)任感。家庭、學(xué)校和社會(huì)三者結(jié)合較少，沒(méi)有形成有影響的體育氛圍。在主管學(xué)校體育工作的政府方面，學(xué)校體育投資較少，體育設(shè)施、體育器材配備不足，沒(méi)有利用學(xué)校體育的場(chǎng)地和設(shè)施舉辦具有影響力的體育比賽，因此也缺少吸引學(xué)生關(guān)注體育課程的動(dòng)力。學(xué)業(yè)加重、課外活動(dòng)增加、網(wǎng)絡(luò)誘惑難擋等一系列現(xiàn)狀給中小學(xué)體育工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校體育面對(duì)困境并沒(méi)有反思造成的原因，而是繼續(xù)追求高分?jǐn)?shù)，削弱體育在育人方面的作用，削減體育課程的課時(shí)，忽視學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。正是由于學(xué)校層面的不主動(dòng)、不積極、不關(guān)心，造成目前中小學(xué)學(xué)校體育工作開(kāi)展的困境。就目前現(xiàn)狀而言，根深蒂固的傳統(tǒng)家庭觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生在體育方面的個(gè)性和天賦，家長(zhǎng)大多把中小學(xué)生有限的課外時(shí)間用在參加各種補(bǔ)習(xí)班上，對(duì)中小學(xué)生體育發(fā)展不夠重視，忽略了體育在育人方面的重要作用，間接地造成了學(xué)生對(duì)體育課程興趣的缺失。家庭教育也是教育的重要組成部 分，家庭體育是學(xué)校體育的有效補(bǔ)充。首先，學(xué)校體育教育的發(fā)展離不開(kāi)家庭體育的支持。學(xué)校體育和家庭體育的關(guān)系是相輔相成的，學(xué)生在校時(shí)間學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，參與體育技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較少。從學(xué)生的體育教育角度來(lái)看，要求家庭體育必須成為學(xué)校體育的一個(gè)有效補(bǔ)充，確保學(xué)生可以更好更多地掌握體育知識(shí)，體育技能的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更出色；其次，家庭體育也對(duì)學(xué)校體育提出了新的要求。家庭體育的開(kāi)展必須由家庭成員的體育意識(shí)和一定體育活動(dòng)能力或運(yùn)動(dòng)水平作為基礎(chǔ)，而最原始的體育活動(dòng)能力和入門運(yùn)動(dòng)技能的獲得更多的還是來(lái)自于學(xué)校體育教學(xué)。因此，正是教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)缺乏，家庭固有觀念對(duì)學(xué)校體育的偏見(jiàn)，學(xué)校缺乏對(duì)體育 設(shè)施、器材、課程等方面的建設(shè)，社會(huì)沒(méi)有充分利用體育課程在育人方面的重要作用，缺乏必要的對(duì)策和引導(dǎo)；教師、家 庭、社會(huì)三者缺乏對(duì)體育教育的向心力和推動(dòng)力等方面的原因，才造成我國(guó)基礎(chǔ)體育教育工作的困境，并對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)體育教育工作的開(kāi)展形成深遠(yuǎn)影響。

3 伊頓公學(xué)的體育教育對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育思想的啟示

3.1 體質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)

良好的體質(zhì)、充沛的精力、積極向上的生活態(tài)度、勇于承擔(dān)的團(tuán)隊(duì)精神，能夠認(rèn)清自我、發(fā)展個(gè)性，這是人類能立足這個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)。體育教育工作的開(kāi)展正是這樣一個(gè)載體。伊頓公學(xué)的體育理念告訴我們，要重視體育，重視體育在育人方面的自然屬性和社會(huì)屬性，這些正是我們基礎(chǔ)教育所缺失的。所以，重視體育教育的本質(zhì)屬性即人的本質(zhì)教育，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.2 體育教學(xué)方法是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉

豐富的教學(xué)方法和手段，注重校本課程的開(kāi)發(fā)，通過(guò)體育課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是伊頓公學(xué)體育教學(xué)成功的源泉。所以，作為體育教育的工作者、管理者，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，引入先進(jìn)的體育課教學(xué)模式：即基礎(chǔ)體育課、專項(xiàng)體育課和俱樂(lè)部3 種體育教學(xué)模式，同時(shí)利用分層教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)性，只有方法得當(dāng)，措施有力，才能讓學(xué)生回歸體育課，才能從根本上解決教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的矛盾，才能吸引學(xué)生，才促進(jìn)體育教育功能的順利開(kāi)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)理念是基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的動(dòng)力

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)學(xué)科經(jīng)久不衰的動(dòng)力，伊頓公學(xué)的體育教育理念能持久長(zhǎng)存并不斷發(fā)展，創(chuàng)新理念是關(guān)鍵。伊頓公學(xué)的體育教學(xué)能根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生興趣、年齡特點(diǎn)，在特定時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等制訂不同的體育項(xiàng)目，分層次地進(jìn)行體育訓(xùn)練或比 賽，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與性，運(yùn)用以賽代練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特色；根據(jù)年齡階段的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，最終形成具有自己特色的體育教學(xué)體系。創(chuàng)新性是其能生存和發(fā)展的動(dòng)力，所以廣大基礎(chǔ)體育教育工作者應(yīng)拓寬視野，吸收其他學(xué)科的優(yōu)秀成 果，豐富自身的教學(xué)教法，結(jié)合學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，制訂相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)；充分利用當(dāng)今的社會(huì)資源、尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，只有創(chuàng)新，我們的工作才能源源不斷地取得進(jìn)步，才能激發(fā)學(xué)生參與體育的意識(shí)。

3.4 學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方共識(shí)是基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的保證

基礎(chǔ)體育發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，又是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，既要發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方的獨(dú)立功能和作用，又要協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的體育發(fā)展合力。伊頓公學(xué)的體育教育告訴我們，一個(gè)寬松的環(huán)境對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀的養(yǎng)成是多么重要。