尹 楠

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050081)

高職英語作為高職院校的公共必修課隨著高職院校的快速發(fā)展而得到越來越多的重視。雖然高職英語在明確要求下出版了一系列專用教材，但因為眾多教師對起步較晚的高職英語的性質(zhì)、規(guī)律、任務(wù)缺少足夠得認(rèn)識，使得教師仍把傳統(tǒng)的方法運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置和考核評估中，無法體現(xiàn)“高職”特色更無法培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的“技術(shù)型”經(jīng)理人才和“知識型”工人。高職英語教育的課程設(shè)計的基礎(chǔ)是社會需求分析，而教學(xué)內(nèi)容的中心是社會和學(xué)生的需求。這篇文章通過從有關(guān)企業(yè)采集英語學(xué)習(xí)與社會和市場需求的信息，然后分析社會調(diào)查的結(jié)果提出在高職院校英語課程改革方面的思路與對策。

一、社會需求調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

首先，筆者向幾家公司發(fā)放了100 份問卷，收到85 份有效答卷。問卷的內(nèi)容有關(guān)于工作中英語的英語情況、用人企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的要求以及對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的評價。填寫問卷的人員工作崗位有銷售、客戶服務(wù)人員、文員和技術(shù)管理等來各行各業(yè)，基本滿足各職業(yè)反應(yīng)對英語應(yīng)用能力的需求和對高職院校現(xiàn)狀的評價情況。

調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)為高職英語教學(xué)輕聽說、重閱讀的人有81%，而聽說能力較強(qiáng)的人只有10%;認(rèn)為英語教學(xué)內(nèi)容實用性差、陳舊的人有72%;認(rèn)為聽說練習(xí)時間少而講解語言知識占用時間長、培訓(xùn)時間分配不合理的人有65%;認(rèn)為教師教學(xué)古板單一難以調(diào)動學(xué)生積極性的人有56%;不滿意高職英語教學(xué)的人為10%而認(rèn)為英語教學(xué)效果差的人有43%;參與調(diào)查的人員普遍支持高職院校英語課堂應(yīng)加大英語聽說比例注重學(xué)生聽說能力的提高。問卷顯示在工作中英語應(yīng)用的情況為:25%的人員在工作中常用英語，71%很少使用，4%的人完全用不到英語;英語使用范圍包括17%在業(yè)務(wù)談判方面，24%在外事接待方面，26%在寫作傳真方面，33%在信函處理方面;在實際工作中，英語的五種技能重要性排序為:將聽說排在第一位的人最多，有48%，其次是閱讀，然后是寫作，認(rèn)為翻譯最重要的人最少，只有5%。專業(yè)聽說能力和日常生活會話能力是他們最希望發(fā)展的能力，分別為40%和30%。

調(diào)查結(jié)果顯示用人單位最希望員工擁有的技能為專業(yè)和一般的聽說讀寫能力，每個占32%;83%主管較為重視員工英語過級水平，無所謂和不重視的共占17%;在招聘?？飘厴I(yè)生時有38%的主管希望員工英語水平過國家四級或者六級而35%認(rèn)為應(yīng)達(dá)到三級?？梢姶蠖嘁髥T工的英語要實用、夠用且術(shù)業(yè)有專攻。因此，高職院校英語教學(xué)要以市場需求作為導(dǎo)向、社會需求作為目標(biāo)來建設(shè)符合社會需要的新型教學(xué)體系。

二、高職院校英語教學(xué)改革討論

⒈高職英語教育的目標(biāo)定位

由于高職英語教學(xué)屬于高等教育的范圍，因此要求其教學(xué)高于普通的技工學(xué)校、中等?？茖W(xué)校和職業(yè)學(xué)校;在教學(xué)內(nèi)容上要具有職業(yè)性和地域性，不同于一般本科院校英語教學(xué)的研究性和系統(tǒng)性。國家政委高教司針對高職英語教學(xué)特點(diǎn)并基于大量調(diào)研，提出高職英語教育的基本要求。高職英語教育要能以英語為工具翻譯和閱讀有關(guān)業(yè)務(wù)資料并能以聽說為工具順利完成業(yè)務(wù)交際任務(wù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。只有滿足市場需求，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力并改革教學(xué)方法和課程體系才能達(dá)到這一目標(biāo)。

⒉高職英語教育課程改革對策

⑴課程設(shè)置模塊化

高職英語教學(xué)要以《基本要求》為基礎(chǔ)，以實用為主，夠用為度為原則。在這個前提下創(chuàng)新觀念、內(nèi)容和體系。同時調(diào)整好學(xué)生綜合運(yùn)用和語言基礎(chǔ)二者的關(guān)系。教學(xué)時數(shù)和培養(yǎng)目標(biāo)由基礎(chǔ)決定。高職英語要根據(jù)學(xué)生入學(xué)水平、教學(xué)時數(shù)以及學(xué)生畢業(yè)參加第一線工作的需要堅持學(xué)以致用的原則而不能片面追求學(xué)科體系的完整。因此高職英語要利用模塊化的方式教學(xué)，即把單一的公共英語課分為使用英語課、基礎(chǔ)英語課、專業(yè)英語課、時間英語可、文化修養(yǎng)英語課等模塊教學(xué)。課時的安排要連續(xù)，而基礎(chǔ)英語課應(yīng)占用課時稍多來使學(xué)生掌握基本知識和技能，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生參加英語能力測試，考取證書而提高就業(yè)時的競爭力。

⑵教學(xué)手段多元化

改變傳統(tǒng)講與記的授課方式，采用多元化的教學(xué)手段。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的聽說技能，結(jié)合圖像、聲音、文本、動畫在一起的多媒體教學(xué)可以營造真實的語言環(huán)境來提高學(xué)生語言輸入和輸出的能力。讓先進(jìn)的教學(xué)手段積極幫助高職英語教學(xué)。

⑶教材內(nèi)容時代化

教材的編寫要根據(jù)企業(yè)需求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時要加入接近學(xué)生生活且有時代特色的口語內(nèi)容，只有凸顯英語口語化特色才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師和有關(guān)企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)針對崗位需求的專業(yè)教材，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)動態(tài)編寫材料或講義有利于學(xué)生了解企業(yè)的技術(shù)設(shè)備、工藝流程和最新成果等，使學(xué)生學(xué)以致用。

⑷考核測試科學(xué)化

語言測試在檢測學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識同時還應(yīng)考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力。結(jié)合開卷、閉卷、口試等多種測試方式，以解決問題的主觀試題為主、輔以客觀題及聽力等，通過突出測試英語應(yīng)用能力來達(dá)到提高學(xué)生這方面能力的最終目的。

三、總結(jié)

本次調(diào)研得出“高職英語與社會需求存在很大差距”的結(jié)果為教學(xué)改革提供重要依據(jù)。只有改善課程設(shè)置、教學(xué)手段、教材內(nèi)容和考核測試等高職英語教學(xué)方面的問題，才會真正培養(yǎng)出社會要求的應(yīng)用型人才。

文獻(xiàn):

［1］盛湘君.高職院校英語專業(yè)的社會需求與課程設(shè)置改革［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)).2006 (02)

［2］朱甫道.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)［J］.南昌大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版).2005 (04)