□ 高 西

隨著一批批的90 后邁入大學(xué)，高校的政治課堂再次成為教育關(guān)注的焦點。在越來越強調(diào)高效課堂、自由課堂，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的今天，我們不得不直面高校政治課堂的困境，因時制宜，積極地探索突破這種困境的策略和方法。

“留白”原是中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)中的名詞，指的是書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留下想象的空間。在歷史的發(fā)展中，中國的“留白”藝術(shù)不僅一脈相承，更在發(fā)展中不斷豐富，其獨特的審美理念和方法運用滲透到了我們生活的方方面面，“課堂留白”正是這一傳統(tǒng)理念的不斷發(fā)展和延伸。將“留白”藝術(shù)運用到學(xué)校課堂之中，是中國人的創(chuàng)造，這一創(chuàng)造不僅沒有使教學(xué)產(chǎn)生缺失，反而讓課堂的內(nèi)容和形式變得更為豐富多彩，使學(xué)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，做到“愿意學(xué)”、“主動學(xué)”、“有所學(xué)”，這也正是高效課堂、個性教學(xué)所追求的目的和初衷。

一、高校政治課堂的困境和原因

隨著時代的發(fā)展，高校的政治課堂逐漸步入困境，這是我們不得不直面的現(xiàn)實。這是一個由各種意識形態(tài)共存的社會，文化的多元化給予了大學(xué)生選擇不同的道德認知、價值取向和生活方式的空間和自由。在這種“自由”之下，思想政治課堂成為了“無趣”“沉悶”的代名詞，逃課成為常事，課程任務(wù)隨便敷衍，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，教師也無教授的激情，這一切互相影響又互相作用，共同形成了高校政治思想課堂尷尬的困境。

冰凍三尺，非一日之寒。同樣，造成高校政治課堂困境的原因也是多樣的、復(fù)雜的，這種困境是各種成因長期互相作用的結(jié)果。

1.90 后大學(xué)生復(fù)雜的心理特點

90 后的大學(xué)生由于受社會、傳媒和家庭等因素的影響，在行為、情感、思維、認知等心理方面特點突出，具有鮮明時代烙印。經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異，使得這些當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、視野開闊，他們在很多的事物上過早地形成了自己的觀點和價值取向，甚至形成了自己的文化?？梢哉f，他們是理性與非理性并存、成熟與幼稚交織的一代，在明辨是非、判斷美丑時，常常逆向而行，所以高校的政治思想課堂對于他們來說，是沉悶的、老套的、可有可無的。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

90 后的大學(xué)生看重個性，習(xí)慣于以自我為中心，習(xí)慣于堅持自己的觀點與認知，所以，他們反感以單方面講解灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種單方面的教學(xué)方式缺少互動，缺少給予學(xué)生們自我表現(xiàn)的機會，所以難以引起他們參與的興趣。同樣，單一的以期末論文或期末考核為主的傳統(tǒng)評價方式，難以客觀全面地對每一個學(xué)生作出評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)收效甚微。

3.教師懈怠的教學(xué)心理

教育是需要互動的，同時，教育也是雙方互相影響的。當(dāng)學(xué)生對課堂毫無興趣、敷衍懈怠時，教師也難以從課堂的教授中獲得激情和樂趣，所以同樣對課堂產(chǎn)生懈怠，只想能夠盡快結(jié)課。兩者互相影響，彼此加深，才逐漸形成了高校政治課堂的困境。

二、“留白”在高校政治課堂中的作用

教學(xué)的困境使得對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變勢在必行?！傲舭住笔侵袊鴤鹘y(tǒng)水墨藝術(shù)中的一種審美方式和取向，同樣也可以是運用到課堂中的別樣智慧?！罢n堂留白”可以理解為，改變傳統(tǒng)的全盤講授的教學(xué)模式，為學(xué)生留下更多自我思考、獨立探索和小組合作的空間，創(chuàng)造更多讓學(xué)生自我展示的機會，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富、探索方式的自由以及評價形式的多樣，讓學(xué)生們主動地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中享受探索和合作的快樂。

1.任務(wù)驅(qū)動，方法“留白”

高校政治課堂的任務(wù)驅(qū)動，簡單來說，就是在課堂之上，由教師提出一個與課堂相關(guān)的任務(wù)，并且讓學(xué)生在課后以個人的形式完成這個任務(wù)。我們希望能更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，那么就應(yīng)該更多地以學(xué)生為主體，給予他們更多的學(xué)習(xí)自由。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)容、方法甚至是過程被規(guī)定趨同，學(xué)生們按部就班地完成任務(wù)，學(xué)生在整個過程中缺乏興趣與動力。方法“留白”正是針對這一教學(xué)困境所提出的對策。

當(dāng)任務(wù)發(fā)布后，教師不再規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的方法、方式、過程和所得到的結(jié)論形式，而是讓他們圍繞著任務(wù)，自己去選擇合適的學(xué)習(xí)方法和探索路徑。那些有關(guān)國計民生、社會生活、精神建設(shè)的方面都可以成為他們調(diào)查的主題，文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等各種方法都可以成為他們探索的方式。在這樣的“留白”中，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們自由地選擇主題，自主地分析各種方法的利弊以期獲得理想的結(jié)論，在與同伴的合作學(xué)習(xí)和探索中一步步地完成自己的計劃，同時及時對自己的計劃進行調(diào)整和修正，而結(jié)論形式的多樣化更是能夠激勵學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，讓他們可以從不同的方面去分析常見而普遍的現(xiàn)象和問題，這對于其他的學(xué)生，甚至是對于教師，都是一種學(xué)習(xí)。

2.各抒己見，課堂“留白”

“滿堂灌”是傳統(tǒng)課堂中廣受批評的一點，教師掌握了一節(jié)課的所有時間并且?guī)缀跤脝畏矫娴闹v授填滿了這所有的時間，學(xué)生厭煩，教師疲憊。正如傳統(tǒng)水墨藝術(shù)中，合適的“留白”能夠使整幅畫面更加生動，合適的課堂“留白”也能使整個課堂更加豐富多彩。90 后的一代是崇尚個性的一代，是勇于表達自己思想的一代，而這樣的課堂“留白”給予了他們更多的自我展現(xiàn)的機會。在高校的政治課堂上，教師以自己的講授為引入，讓學(xué)生們上臺來展示自己的任務(wù)完成情況，讓他們自己述說選擇的方法、探索的過程、分析的結(jié)果以及遇到的問題，讓所有人為他們的奇思妙想喝彩，為他們的問題出謀劃策，讓學(xué)生充分享受展示自我和獲得知識的快樂。

這樣的課堂“留白”不僅沒有使課堂變得缺失，反而讓整個課堂變得豐富起來。學(xué)生真正地參與到了課堂之中，他們有興趣學(xué)并且有所學(xué)；同樣，學(xué)生們的相互展示也為他們彼此開闊了眼界、增進了知識，在互相的傾聽、交流、討論和提問中，他們學(xué)到了更多。

3.小組合作，課程“留白”

當(dāng)高校的思想政治課到了期末，最重要的就是期末的評價與考核。不管是傳統(tǒng)的試卷考核還是論文提交，收到的大多只是學(xué)生的敷衍之作。另外，單一的評價方式讓我們對學(xué)生的評價不夠立體全面，學(xué)生也因此缺乏努力的動力。課程“留白”主張將課程最后的時間“留”出來，讓學(xué)生們自由組成小組，從多個任務(wù)中選取切入點，合作學(xué)習(xí)、自我探索，然后在課堂之上，進行最終的展示和說明。

“課程”留白使得我們對于學(xué)生的評價變得更為客觀立體，我們對于學(xué)生的評價，不再僅僅局限于一張試卷、一篇論文，而是通過他們在課堂上所展示的作品和觀點來判斷他們自我學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，從他們個人學(xué)習(xí)的過程、小組學(xué)習(xí)的過程以及最終的考核等多個方面對學(xué)生做出評價。這樣多維度的評價方法透明、全面而富有趣味，使學(xué)生由被動接受變?yōu)榱俗晕因?qū)動、興趣驅(qū)動。

高校的政治思想課堂具有舉足輕重的地位和作用，它能夠讓我們的學(xué)生明辨是非、判斷美丑，形成正確而健康的世界觀和價值觀，這對他們的一生都有著重要的影響和意義。今天的教育越來越強調(diào)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂不再僅僅是讓學(xué)生們學(xué)到知識，更重要的是讓他們能夠擁有獨立思考、自主學(xué)習(xí)、勇于探索、敢于創(chuàng)造的精神和能力，讓他們更多地享受到學(xué)習(xí)、知識、合作和分享的快樂。

[1]張寶君.90 后大學(xué)生心理特點解析與對策[J].思想政治工作研究，2010，（4）.