李雪

摘要：創(chuàng)造是人類所特有的能力，是與動(dòng)物相區(qū)別的基本特性之一。開發(fā)和培養(yǎng)人類的創(chuàng)造力具有重要意義。經(jīng)濟(jì)技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)人類創(chuàng)造力的培養(yǎng)有了更高的要求。音樂教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。本文從九年義務(wù)教育階段中音樂教育的角度出發(fā)，通過其音樂教育的內(nèi)容、必要性、展望等方面進(jìn)行分析研究，以期為中小學(xué)音樂教育發(fā)展提供一定意義上的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?創(chuàng)造力 ?音樂教育

音樂對(duì)人的影響是巨大的。人們通過聽音樂，感受到音樂的音高、節(jié)奏、和聲織體以及速度、力度等音樂要素，然后再將它們與自身積累的對(duì)音樂這些因素的研究進(jìn)行對(duì)比、采納。在這個(gè)過程中，音樂自身特有的魅力，培養(yǎng)人的審美能力，豐富人的情感，塑造人高雅的藝術(shù)品位，以潛移默化的方式對(duì)人的精神世界產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。

教師在義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)中，必須通過音樂實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的主體地位和作用，只有讓學(xué)生充分感覺到被尊重，他們才能主動(dòng)參與到音樂的課堂教學(xué)當(dāng)中。本文通過分析義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，提出音樂教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。教師應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，通過各種方式對(duì)唱歌、簡單的音樂理論的講解，音樂欣賞等各類音樂課型進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，使學(xué)生的想象力更為豐富，以激發(fā)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

目前，奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲以及鈴木等國外先進(jìn)的音樂教學(xué)法傳入國內(nèi)，并逐步在我國展開教學(xué)。這些教學(xué)法的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。但現(xiàn)今我國仍然沒有一種音樂教學(xué)法能加以推廣。因此，我國的音樂教師不僅需要有耐心和毅力，更需要對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力有著深刻的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定的信心。使在音樂教育階段有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力自覺地付之于音樂教育改革的實(shí)踐中去。

一、創(chuàng)造力概述

人類特有的一種綜合性本領(lǐng)就是創(chuàng)造力。它是知識(shí)、智力、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等多種復(fù)雜的因素綜合優(yōu)化構(gòu)成。創(chuàng)造力構(gòu)成可以分為三個(gè)方面：

（一）知識(shí)是創(chuàng)造力構(gòu)成的基礎(chǔ)，它包括知識(shí)汲取的能力、知識(shí)記憶的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）智力是創(chuàng)造性思維能力的核心，是構(gòu)成創(chuàng)造力的重要部分。它既包括記憶力的持久、操作力的靈活和洞察力的敏銳，也包括理解創(chuàng)造原理的思維能力等。

（三）優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)造力發(fā)揮的保證和重要條件。

二、義務(wù)教育階段音樂教育的意義

（一）義務(wù)教育階段音樂教育現(xiàn)狀

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！彪S著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，雖然越來越重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，但就目前九年義務(wù)教育階段的音樂教育現(xiàn)狀而言，沒有升學(xué)考試作為外部的推動(dòng)力，加上部分音樂教師的教學(xué)走入了誤區(qū)，課堂上時(shí)常是教師彈一句，學(xué)生唱一句，使音樂課缺乏趣味性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每節(jié)課如此，千篇一律，致使學(xué)生對(duì)音樂課沒有了興趣。同時(shí)音樂課也時(shí)常被語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試的記分課所取代。

（二）義務(wù)教育階段音樂教育的必要性

人們常說：“沒有美育的教育不是完整的教育”。音樂藝術(shù)可以提高自身的修養(yǎng)，陶冶情操。作為一名音樂教師具有提高學(xué)生自身修養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂基本的審美能力和創(chuàng)造力。

音樂對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究也能提供一定意義的幫助。迄今為止，已有不少國家設(shè)置了有關(guān)音樂教育的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，并配備了相關(guān)人員來分析研究和探討音樂與人類學(xué)、音樂與社會(huì)心理學(xué)、音樂與哲學(xué)等其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、義務(wù)教育階段音樂課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）義務(wù)教育階段音樂課現(xiàn)狀

隨著社會(huì)競爭日益加強(qiáng)，各學(xué)校之間的競爭也愈演愈烈。如果學(xué)校需要提高在家長與學(xué)生心目中的認(rèn)可度，就必須在統(tǒng)考中使本校學(xué)生的總體成績名列前茅。于是自學(xué)校開始，老師、家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)都傾向于主課學(xué)習(xí)，而忽略了包括音樂、美術(shù)、體育等其他培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，更談不上讓學(xué)生抽時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

音樂走進(jìn)我們的生活，產(chǎn)生了不可替代的作用。它不僅是從事音樂專業(yè)教育的良師，也是各學(xué)科教學(xué)的益友。例如在語文課堂上根據(jù)課文內(nèi)容，安排相關(guān)意境的音樂作品，先把學(xué)生引入相對(duì)應(yīng)的音樂意境，感受音樂中音樂形象，并進(jìn)行豐富的聯(lián)想，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既可讓學(xué)生更深入理解作者的寫作意圖，還使語文教學(xué)不再枯燥。讓學(xué)生在愉快課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

從我國九年義務(wù)教育中有關(guān)音樂教育法、大綱和計(jì)劃的內(nèi)容可以看出雖然學(xué)生年齡的不斷增長，音樂教育程度不斷加深，但是各階段培養(yǎng)的目標(biāo)均具有一致性，即能力、素質(zhì)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教學(xué)方式不應(yīng)由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、形式多樣，活躍課堂教學(xué)氣氛。注重學(xué)生全程的自主參與，看重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。課程考核應(yīng)由教師給予一段描述性評(píng)語，而不應(yīng)用分?jǐn)?shù)作出結(jié)論。這樣超功利性的音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂審美能力。對(duì)學(xué)生而言，音樂的教育過程是一種感受、思索、發(fā)現(xiàn)的過程。

義務(wù)教育階段音樂教育的顯著特點(diǎn)，應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們應(yīng)當(dāng)采取多種措施和方法不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)音樂。例如要求學(xué)生利用生活中常見的材料制作簡單樂器，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)明獨(dú)特的記譜形式來表達(dá)聲音的高低強(qiáng)弱等。使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得樂趣，發(fā)展思維，受到激勵(lì)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)的意義已經(jīng)超越了音樂教育本身，這些積極作用對(duì)于創(chuàng)造力培養(yǎng)是其他教育所難以取代的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的展望

音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)造性，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，這樣教師、學(xué)生、教法、教材四位一體，將體驗(yàn)、情感、思考、能力四者和諧發(fā)展。

我們應(yīng)把充分利用音樂課堂教育時(shí)間，讓他們?cè)谝魳分凶匀坏馗惺芤魳繁磉_(dá)的意境。富有創(chuàng)造性的音樂教育可以潛移默化地促進(jìn)潛能的開發(fā)，特別是對(duì)身心還遠(yuǎn)未發(fā)育成熟的中小學(xué)生的思想品質(zhì)能夠產(chǎn)生巨大的正面影響。提高學(xué)生自身素質(zhì)和身心健康的發(fā)展。音樂作品以鮮明生動(dòng)的音樂形象感染人、蘊(yùn)含情意的音樂主題教育人。一個(gè)好的音樂作品對(duì)于學(xué)生來說，可以培養(yǎng)他們相互合作的團(tuán)結(jié)精神，并使他們充分認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，每個(gè)人的實(shí)力才能得到最大發(fā)揮，每個(gè)人的能力也能盡快提高，每個(gè)人的心理素質(zhì)才會(huì)趨于完美。

四、結(jié)語

音樂是情感的藝術(shù)，它對(duì)人類的精神生活以潛移默化的方式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。音樂對(duì)于義務(wù)教育階段審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具有無法估量的作用。音樂教育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是緊密關(guān)聯(lián)的。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，無疑，音樂教育中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以音樂發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)為突破點(diǎn)，必然為音樂教學(xué)工作起到推波助瀾的作用，為音樂教學(xué)插上一對(duì)騰飛的翅膀。與此同時(shí)，音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，在義務(wù)教育階段的音樂教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為主線，積極開發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)作潛能。以音樂課堂教學(xué)為實(shí)踐手段，以音樂創(chuàng)造力作為評(píng)估依據(jù)，以提高多元化的音樂思維能力的培養(yǎng)為要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的組成、延續(xù)、應(yīng)用等問題進(jìn)行一系列的分析和研究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力及相關(guān)要素做量的統(tǒng)計(jì)分析歸納，以便更好地指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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