李健興

【摘 要】本文論述了高中新課改信息技術(shù)課堂從PBL、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流評價等方面闡述了高中信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)模式設(shè)計思想及原則，最后給出了一種常規(guī)課堂教學(xué)模式流程。

【關(guān)鍵詞】PBL 學(xué)習(xí)系統(tǒng) 評價

一、基于問題解決來設(shè)計教學(xué)

問題解決（PBL的全稱是“Problem-Based Learning”）。此方法以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn)，同時也強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作，強調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。此模式歸納為四個基本環(huán)節(jié)：組織小組；開始一個新問題；后續(xù)行動和活動匯報；問題后的反思。這一方法與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求特點非常吻合，它可以成為我們常規(guī)課堂的基本模式。舉個例子，VB循環(huán)程序設(shè)計for… next，do while…loop結(jié)構(gòu)時，老師先分好組，給所有同學(xué)簡單的知識講解后，接著提出編程問題：如，求100內(nèi)不能整除3的數(shù)是多少？讓小組學(xué)生去討論、去思考。創(chuàng)建一個學(xué)生小組交流表達的平臺，讓小組最終形成結(jié)論，最后讓學(xué)生的反思結(jié)論形成過程。（www.fwsir.com）這種教學(xué)方式，教師角色發(fā)生變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這種方式能極大地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，它是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式有效形式。

二、基于學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)案導(dǎo)學(xué)來設(shè)計教學(xué)

信息素養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下不斷實踐體驗中提升，這需要大量的學(xué)習(xí)資源。新課改對學(xué)生要求不再是以技能應(yīng)用為主線，在教學(xué)中，教師應(yīng)該布置一些操作性強，能激發(fā)學(xué)生興趣的實踐，同時最好將軟件工具的使用提供技術(shù)參考即技術(shù)支持給學(xué)生，方便學(xué)生查閱使用，最后一個環(huán)節(jié)，重視交流和評價，它能使教學(xué)效果得到極大的提高。這樣一來，信息技術(shù)課堂設(shè)計將是一個大量信息資源有機整合的過程。資源整合如果采用傳統(tǒng)方法，必將費時費力，而效果并不見得高。這時，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用必不可少。

在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的。這種在線學(xué)習(xí)方式是由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的，學(xué)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)的一種全新方式。由于信息技術(shù)學(xué)科在應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)方面有著先天的優(yōu)勢，在常規(guī)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我們可以引入在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)：在一個校園局域網(wǎng)服務(wù)器中運行著學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師學(xué)生在此系統(tǒng)的框架內(nèi)構(gòu)建更符合信息技術(shù)學(xué)科特點的課堂模式，學(xué)習(xí)系統(tǒng)實現(xiàn)了以下功能：學(xué)案準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)資源控制、互動討論、作品提交互評、學(xué)分統(tǒng)計、實踐考核、反思反饋、筆記提問、量表核定、數(shù)據(jù)管理等。它的作用顯而易見：容易實現(xiàn)一對一、一對多、多對一、多對多的學(xué)與教之間交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生的個性得到尊重，評價更加規(guī)范快捷。實踐證明，學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科各種類型的內(nèi)容教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率，值得大面積推廣。

三、基于多種教學(xué)方法和交流評價來設(shè)計教學(xué)

針對不同的教學(xué)內(nèi)容要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如講授法、示范教學(xué)法、游戲法、任務(wù)驅(qū)動法、同步教學(xué)法、自主探究法、小組協(xié)作法，多種方法有機整合，要注意各種方法的正確使用。任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)學(xué)科性比較強的教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。任務(wù)定得太少或太容易，則容易造成時間浪費；而任務(wù)定得太多太難，學(xué)生就無法完成，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。匯報交流與評價這一環(huán)節(jié)在主題學(xué)習(xí)活動中也有著非常重要的地位，讓學(xué)生上臺講演自己的作品是對學(xué)生實踐活動的督促，通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和不足，能達到交流思想、取長補短的目的；評價方法可以是自評、他評、互評、師評。教師對學(xué)生的作品點評要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

四、新課改高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式

基于上述信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注意要點和教學(xué)模式設(shè)計思想，歸納信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式如下：確定學(xué)習(xí)主題→準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，書寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)（目標(biāo)、過程、任務(wù)、討論、技術(shù)參考、調(diào)查、反饋測試）→強調(diào)作業(yè)要求，作品評價量表→電子教室小窗口呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題及目標(biāo)并簽到→學(xué)生登錄到學(xué)習(xí)系統(tǒng)，瀏覽學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)→情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣→PBL（組織小組；開始一個新問題）→學(xué)生實踐完成任務(wù)、提交作業(yè)→PBL（后續(xù)行動和活動匯報，交流分享，展示評價）→PBL（問題后的反思，梳理總結(jié)，拓展延伸）→課后批作業(yè)。

歷經(jīng)多年的探索，歸納高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式，實踐證明它適合我校的實際情況，實際運用中取得了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見。

【參考文獻】

[1]劉洪宇.我們的25周年·展望[J].中國計算機報，2010（10）.