劉巖

【摘 要】研究有效物理教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)設(shè)計的最新觀點與物理知識相結(jié)合，形成具有物理特色的教學(xué)設(shè)計理念，構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)模式非常重要。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 學(xué)習(xí)評價 物理課堂

新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是指物理教師運用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和物理教學(xué)原理，分析教學(xué)問題和教學(xué)目標，針對具體的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，對物理教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個程序及其具體環(huán)節(jié)，擬定行之有效的教學(xué)方法和技術(shù)。其核心是圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計的，是把新的課程理念、課程標準以及教材要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。它直接決定著以怎樣的教學(xué)模式來教學(xué)，學(xué)生達到怎樣的學(xué)習(xí)效果，對當今物理課堂教學(xué)實踐與應(yīng)用有較高的價值和意義。

課堂教學(xué)設(shè)計作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，有別于傳統(tǒng)的教科書和經(jīng)驗教學(xué)，由許多要素組成。有源于課程標準的教學(xué)目標設(shè)計；有先于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)評價設(shè)計；有指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)全程設(shè)計。其中，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的匹配及整合是物理課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。有效物理教學(xué)設(shè)計具體要做到以下幾方面：

一、解析課程標準，建立課堂教學(xué)目標

課堂教學(xué)設(shè)計，是以新課程標準為依據(jù)來確定教學(xué)目標。首先要領(lǐng)會課程標準，鉆研教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生和教材。只有充分分析教學(xué)對象，才能確定適合學(xué)生實際的三維教學(xué)目標。新課程特別關(guān)注和強調(diào)改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教學(xué)設(shè)計之前必須重視對教學(xué)內(nèi)容進行分析，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。在物理教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標的確立應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)的角度，確定教學(xué)重點和難點；教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會生活、學(xué)生生活，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，適應(yīng)社會的能力，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。

二、依據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動

1.根據(jù)要達到的三維目標，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點和能激發(fā)學(xué)生求知欲的問題情景，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)過程。方法步驟按如下流程進行：

2.設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，從分析一切環(huán)境和條件、提取有用的信息開始，構(gòu)建立體化的流程結(jié)構(gòu)，解決實際問題。

有效的教學(xué)設(shè)計，首先要按課型是單一課還是綜合課來確定教學(xué)步驟。往往是在不斷地設(shè)問和創(chuàng)造問題情景中展開，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)的開始。要以知識為主線，力求課堂體現(xiàn)生活化的理念，盡可能讓教學(xué)過程問題化、教學(xué)問題層次化。以高一物理1.3《運動快慢描述——速度》知識點三“平均速度和瞬時速度”為例。

【閱讀】P16“平均速度和瞬時速度”部分，回答下列問題：

【思考】百米優(yōu)秀運動員的位置隨時間變化如下表所示：

問題1：前20m的平均速度v1是多少？第2個20m的平均速度v2是多少？與全程的平均速度v 一樣嗎？

問題2：前40m的平均速度v3是多少？v3是v1與v2的平均值嗎？

問題3：如果想知道運動員沖刺時的速度是多少，該怎么辦？

學(xué)生在經(jīng)歷“問題情境——形成概念——應(yīng)用拓展——反思提高”的基本過程之后，感受到探究的樂趣，體驗到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)中思，在思中學(xué)。其次，創(chuàng)設(shè)以合作式、探究式、問題情景導(dǎo)向式等學(xué)習(xí)方法為中心的高中物理課堂學(xué)習(xí)模式和以講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式等教學(xué)模式來設(shè)計教學(xué)程序。

教學(xué)實踐證明，教學(xué)活動順利展開，全面而準確地落實了教學(xué)目標，不僅引導(dǎo)了學(xué)生如何學(xué)，也大大提升了物理課堂教學(xué)效率。有效的教學(xué)設(shè)計還要在實驗教學(xué)中對如何做出假設(shè)、如何設(shè)計實驗方案、如何實施實驗以及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等進行設(shè)計。教師通過發(fā)問、追問、反問等方式，使學(xué)生探究層層深入，最后由學(xué)生得出結(jié)果。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)評價，促進教學(xué)目標實現(xiàn)

課堂教學(xué)反饋引領(lǐng)要素是學(xué)習(xí)評價，全面而準確地設(shè)計學(xué)習(xí)評價，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行有效地檢查和落實，最終能夠促進教學(xué)目標實現(xiàn)。特別強調(diào)的是，教師要根據(jù)物理學(xué)科特點，精心設(shè)計具有目的性、針對性、全面性、適度性、診斷性和補救性的作業(yè)，是課堂學(xué)習(xí)評價最有效的手段。設(shè)計恰當?shù)木毩?xí)作業(yè)和合理安排學(xué)習(xí)評價方式，對學(xué)習(xí)結(jié)果非常重要。

比如衡量學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評價：

自我評價：（ ） A.完全理解的；B.不太理解的。

同伴評價：（ ） A.掌握到位的；B.掌握不太到位的。

這種評價直接體現(xiàn)教學(xué)目標的制定是否合理和提供教學(xué)的反饋信息。

衡量學(xué)生解決問題和問題拓展情況的：

自我評價：會做____道；做錯____道。

同伴評價：修正了____道；不會做____道 。

這樣設(shè)計的評價，定量地直接評價了教學(xué)的有效性，通過合理學(xué)習(xí)評價實際進一步優(yōu)化了如何創(chuàng)設(shè)更有價值的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題、促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

目前的教學(xué)模式各種各樣，如“杜郎口”模式、山東省昌樂高效課堂模式、太古“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式等。但突破教法單一的個人缺陷，運用多種優(yōu)化教學(xué)模式，設(shè)計最佳的課堂教學(xué)方案，將教學(xué)設(shè)計的最新觀點與物理知識相結(jié)合，形成具有特色的教學(xué)設(shè)計理念，構(gòu)建高效的物理課堂，才是最佳的教學(xué)模式。要精心設(shè)計好每節(jié)課，創(chuàng)設(shè)不同形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展，使個人教學(xué)風(fēng)格更加飽滿，需進一步通過同課異構(gòu)、實驗研究、比較各課型不同教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計來達到較高的教學(xué)效果。要更全面、更科學(xué)地揭示不同課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律和適用條件，需更好地、真實地、準確地做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，這樣最終形成的教學(xué)文本教案才更能表現(xiàn)物理教學(xué)設(shè)計的實用性和高效性。

總之，有效的物理教學(xué)設(shè)計作為一種創(chuàng)造性很強的工作，不可能一蹴而就，尤其是有效的課堂設(shè)計，總是伴隨著教師潛心地推敲、研究、修訂而逐步趨于完善的。