曹萬倫重慶市南川區(qū)冷水關(guān)鄉(xiāng)中心小學校

小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)

曹萬倫
重慶市南川區(qū)冷水關(guān)鄉(xiāng)中心小學校

審美意識及能力會伴隨著學生度過一生，對小學生實行審美教育，并非一朝一夕的事情，而是一個長久的培養(yǎng)過程。在小學美術(shù)教學中，教師唯有將真實的事物美與美術(shù)中的藝術(shù)美相結(jié)合，才能提高學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的水平，達到真正的審美能力。

小學；美術(shù)教學；審美能力

審美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，審美教育是學生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。在小學美術(shù)教學中，注重對學生審美能力的培養(yǎng)，提高學生的審美能力，有利于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，是當前小學美術(shù)教學關(guān)注的焦點，因此，探索培養(yǎng)小學美術(shù)教學中審美能力的策略具十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)進行探討。

一、注重課堂教學中傳授“美”的知識

在小學美術(shù)教學課堂中，教師要向?qū)W生講授、傳播“美”的知識，培養(yǎng)學生“美”的思想和理念，逐步形成一種觀念和標準。教師在講解繪畫作品時，可以用線條、色彩、大小、長短等空間感以及質(zhì)感等來引導學生明白什么是美，什么才算美，讓他們開始認識“美”、理解“美”。教師可以設(shè)置一些造型設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，讓學生將自己所理解的美充分的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的審美情趣。此外還可以帶領(lǐng)學生一起欣賞一些作品，讓學生能從更深層的角度去理解美，體會美，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、鑒賞名家作品，提升學生的審美境界

由于大部分美術(shù)作品都是由點、線、面、色彩以及肌理構(gòu)成，畫面上體現(xiàn)了節(jié)奏感和韻律感，這些會由于不同的人視覺而產(chǎn)生不同的影響，使得人們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。學生的審美角度會隨著實際經(jīng)驗和想法的不同而不同。學生通過鑒賞形成審美經(jīng)驗，通過大量的美術(shù)作品鑒賞，使得學生理解了美與丑，在這過程中逐步形成了審美感，提升了感受美和理解美的能力，進而提升學生的審美境界。名家作品稱得上完全藝術(shù)品，它不但傳播著美術(shù)知識，而是審美教育的教材，作為一名美術(shù)教師，我們要引導學生通過這些美術(shù)作品，看到它們所反映的自然美、形象美、社會美和思想美，體會和理解藝術(shù)創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的審美情趣和追求的審美理想，通過詮釋美，激發(fā)學生的審美情趣，使的學生形成審美能力。此外，教師要在教學中引導學生直接把握和領(lǐng)悟形象整體，使學生樂于審美，促使學生在心靈上達到共鳴，真正領(lǐng)悟美的東西，使得學生審美鑒別和審美評價的能力得到進一步提高。

三、實施審美教育、掌握科學的方法是關(guān)鍵

美術(shù)教學實施審美教育的一般方法，應努力體現(xiàn)審美過程的獨特規(guī)律，并使兩者有機結(jié)合同步進行，就是說，在一般由對實物的觀察、理解、直到表現(xiàn)這三個相互聯(lián)系的基本階段組成的美術(shù)教學過程中，與審美過程中的感知美、感受美、創(chuàng)造美這三個環(huán)節(jié)相互并溶，同時展開，以適應教學過程的一般法則，反映審美過程的自身規(guī)律，完成美術(shù)學科教學目標要求。教學的實施辦法為：在第一階段教學中，將觀察與審美、感知相結(jié)合。此刻，不但讓學生對事物的形、色、結(jié)構(gòu)、比例等進行理智的觀察，更要觀察事物所呈現(xiàn)的美，以激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的情感促進觀察活動的深化發(fā)展，使他們對事物獲得更為清晰、鮮明且更為完美的印象。在教學的第二階段，將理解與審美體驗相結(jié)合，這時讓學生思考、分析事物形式、內(nèi)容外，還需對形式與內(nèi)容的美進行體察、聯(lián)想以濺起情感的浪花來達到理性認識，從而使學生更加完整地知覺與把握事物并產(chǎn)生再現(xiàn)美的欲望。第三階段，把練習與審美相結(jié)合。此刻，不但要學生畫事物的形，更要鼓勵他們把獲得的美感融于筆端，借助所畫形象來表達對美的感受，以增強畫面的藝術(shù)感染力，提高作品的審美價值。這樣把審美教育活動貫穿并有機溶化于整個教學過程之中。不僅可以避免教學之中的審美教育活動出現(xiàn)枝節(jié)瑣碎、雜亂的狀況，有效地發(fā)展學生的審美能力以及促進這一能力的整體構(gòu)建；還可以使學生更好地創(chuàng)造出美的作品來。這種結(jié)合觀察分析而展開的審美活動，通過對作品不同審美層次的感知、體驗和領(lǐng)悟，使學生在由美塑真、由真及美的過程中，心靈得以陶冶，情感得以升華，最后讓學生帶著美的余香練習表現(xiàn)技法，并鼓勵他們運用所學技能，大膽自由地進行構(gòu)思、設(shè)計、表現(xiàn)自己心中的圖景。使他們把學到的美的知識、技能轉(zhuǎn)化為表達美創(chuàng)造美的能力。

四、組織小學生進行作品評價活動

培養(yǎng)學生的審美情趣，除了采取必要的審美活動之外，還需要讓學生對美術(shù)作品由觀賞或欣賞的水平，提升到評價和審美的層次。進行美術(shù)教學時，教師需合理利用對比的方式，使學生能對美術(shù)作品產(chǎn)生一定的價值觀，并發(fā)現(xiàn)和體會到美。如，教師在進行“雕泥板”的教學時，可以讓學生在了解浮雕藝術(shù)后，自己動手按照想象勾勒一幅浮雕草圖，然后每小組準備泥皮、模塊、小刀等工具，分小組制作一個雕泥板，將自己想象的東西用泥雕的形式表現(xiàn)出來，之后教師可對每個小組的作品進行一個小點評，還可將小組間的作品放在一起，讓學生比較，選出最美的藝術(shù)品和最具有創(chuàng)意的藝術(shù)品，教師最后對同學們的評論做個總結(jié)。通過整個教學過程，讓學生能分辨出美丑，學會藝術(shù)品的評價方式，提升學生的審美水平，讓學生在快樂中感受美，學會評價美。

美術(shù)教師進行小學美術(shù)教學的時候，需要側(cè)重于對學生審美能力的培養(yǎng)，可通過將美術(shù)與生活和自然相聯(lián)系，帶領(lǐng)學生在生活和自然中體會美、感受美。在陶冶學生的審美情操、培養(yǎng)學生的審美興趣和能力的同時，養(yǎng)成學生正確的審美觀、價值觀和人生觀。