余何君重慶市合川太和中學(xué)

當(dāng)前高中心理健康教育存在的問題與對(duì)策

余何君
重慶市合川太和中學(xué)

高中階段是人生的非常重要的特殊階段，處于此階段的高中生往往面臨著巨大的高考?jí)毫Γ敝氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及青春期特有的懵懂、迷茫加重了學(xué)生的心理壓力，如若排解不當(dāng)，就很容易造成嚴(yán)重的心理疾病。在此狀況下，重視高中心理健康教育、提高高中生的心理健康水平已成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。本文主要就當(dāng)前高中心理健康教育等問題進(jìn)行深入探析，內(nèi)容涉及到當(dāng)前高中心理健康教育存在的問題以及對(duì)策等，希望能夠提高高中學(xué)生的抗壓能力，使每一位高中學(xué)生都能夠積極、樂觀的看待問題。

高中；心理健康教育；存在問題；對(duì)策分析

心理健康教育應(yīng)當(dāng)是高中階段教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成，有效的心理健康教育將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們更為積極健康的成長。本文將分析當(dāng)下高中心理健康教育中存在的一些普遍問題，并且有針對(duì)性的給出改善對(duì)策。

一、缺乏應(yīng)有的注重程度

對(duì)于心理健康教育缺乏應(yīng)用的重視是當(dāng)下許多高中在展開心理健康教育工作時(shí)存在的首要問題。長期以來，我們一直把學(xué)生心理健康教育作為德育工作的一個(gè)重要組成部分。德育在學(xué)生教育體系中占有非常重要的地位，心理健康教育借助德育的教育地位，從不同的角度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格的完善和發(fā)展。同時(shí)，心理健康教育也有效地豐富了傳統(tǒng)德育的手段，增強(qiáng)了德育工作效果。但是，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)心理健康教育提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的關(guān)于心理健康教育與德育的關(guān)系的理解，給實(shí)際的心理健康教育工作帶來了諸多不利影響。目前，很多高中學(xué)校對(duì)心理健康教育工作重視程度不夠，完全用思想政治工作代替心理健康教育，在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，高中生的心理健康教育往往只停留在口頭上，導(dǎo)致高中生心理問題層出不窮，甚至出現(xiàn)惡性突發(fā)事件。這些問題的根源就在于對(duì)處于全面發(fā)展階段的心理健康教育和德育的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深，定位不準(zhǔn)確。這是國家雖然越來越重視青少年的心理健康教育，但實(shí)際工作效果卻不盡如人意的主要原因。想要化解這個(gè)問題，首先應(yīng)當(dāng)從社會(huì)層面提升對(duì)于心理健康教育的重視程度。政府應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)宣傳力度，讓心理健康教育能夠更為深入的在各個(gè)高中得以落實(shí)。其次，每一所高中都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到心理教育教育的重要性，可以針對(duì)高中生定期開設(shè)相關(guān)的輔導(dǎo)課程，不要讓心理健康教育淪為形式，要將教育的功效真正落到實(shí)處。只有首先提升全民對(duì)于心理健康教育的重視程度，并且借助合理的模式讓教育過程更好的展開，這樣才能夠讓心理健康教育工作真正發(fā)揮效用，讓青少年能夠健康積極的成長，幫助他們形成更好的人生觀與價(jià)值觀。

二、心理健康教育內(nèi)容空洞，形式單一

高中階段的心理健康教育主要體現(xiàn)在兩方面：一是開設(shè)的心理健康教育課程，二是單獨(dú)開設(shè)的心理咨詢室。其實(shí)，很多高中學(xué)校的心理咨詢室?guī)缀鯚o人問津，形同虛設(shè)。因此，心理健康教育的重?fù)?dān)落在心理健康教育課程身上。從授課內(nèi)容來看，教材內(nèi)容失真、過時(shí)、空洞，課本上枯燥的理論講解也使很多學(xué)生喪失了興趣，再加上很多案例的選取偏離了高中學(xué)生的生活實(shí)際，高中心理健康教育課程更難以取得應(yīng)有效果；從授課的形式來看，高中心理健康課程以說教為主，當(dāng)前多數(shù)高中心理健康教育課程都是由其他專業(yè)的任課教師兼任的，他們大都沒有專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，在上課的時(shí)候往往照本宣科的讀，或者是結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來判斷是非、評(píng)定對(duì)錯(cuò)，師生之間的互動(dòng)和交流比較少，也影響了心理健康教育的成效。

三、缺乏高中心理健康教育專業(yè)教師

當(dāng)前，高中學(xué)校專業(yè)的心理健康教師還是比較少的，很多學(xué)校的心理健康教育課程都是由其他學(xué)科的教師兼任的，老師的精力是有限的，老師往往將工作重點(diǎn)放在主科上，對(duì)于心理健康教育課程缺乏研究，當(dāng)遇到一些比較專業(yè)的心理健康知識(shí)或具體案例的時(shí)候，缺乏專業(yè)知識(shí)的老師總是難以應(yīng)對(duì)，這其實(shí)在一定程度上影響了高中心理健康教育的質(zhì)量。

四、提高高中生心理健康教育水平的措施

1.有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段高中生心理健康教育存在問題的策略。

首先，注意引導(dǎo)學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生自我教育水平。我們知道，造成高中生出現(xiàn)心理問題的因素有很多，其中學(xué)生自身的因素是不容我們忽視的，由于新時(shí)代下的學(xué)生大多都生長在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，其自身承受外來壓力的能力都比較脆弱，所以教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，提升抗壓能力對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展意義重大。如我們學(xué)?？梢远ㄆ陂_展知識(shí)講座，讓教授深度講解些心理健康方面的知識(shí)，來提高學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也可以根據(jù)課程的安排組織一些心理健康教育課外活動(dòng)，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，勇于承受失敗，提高學(xué)生的抗壓能力。

2.提高心理健康教師素質(zhì)，激活教師積極性。

心理學(xué)科教師在高中生心理健康教育開展中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，如果教師能夠給予學(xué)生正能量，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極樂觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，反之，則會(huì)增加學(xué)生的心理壓力。所以，高中學(xué)校在新時(shí)代發(fā)展下一定要加強(qiáng)心理學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高任課教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)水平、教學(xué)能力，將知識(shí)科學(xué)有效的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生解決日常生活、學(xué)習(xí)所帶來的困惑、難題。

當(dāng)下的高中心理健康教育中存在著一些普遍問題，想要讓這些問題得以改善，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于心理健康教育的重視程度，并且明確心理健康教育的定位，這是更好的展開這部分工作的基礎(chǔ)。此外，教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式，在展開具體教育工作時(shí)要做到和學(xué)生間平等交流溝通，這樣才能夠讓心理健康教育取得更好的成效。