林志娟江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)金家小學(xué)

小學(xué)語文課中的作文教學(xué)探索

林志娟
江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)金家小學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，也是當(dāng)前進行語文教改的重點和難點之一，是整個語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)中我們應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。

小學(xué)語文；寫作教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)作文不僅要教會孩子一些基礎(chǔ)性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運用恰當(dāng)?shù)奈淖謱懗鰞?nèi)心的真實感受，教師在整個教學(xué)過程中要給予引導(dǎo)和鼓勵，在日常教學(xué)中我主要從以下幾個大方面入手：

一、要教會學(xué)生觀察生活，感受生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段的孩子們無法理解到這個深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達出內(nèi)心真摯的情感。因此讓孩子們學(xué)會觀察生活是學(xué)會寫作的基礎(chǔ)，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼裕吧钍亲魑闹??！比欢?，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

二、鼓勵學(xué)生個性化寫作，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個人對生活的認(rèn)識和理解也各不相同。所以就有了“一千個讀者心中的一千個哈姆雷特”。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對生活有正確而個性的認(rèn)識，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵孩子們“寫出真實的、獨特的感受”，要求孩子們在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫實感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對作文的指導(dǎo)仍堅持應(yīng)試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學(xué)生作文成了為分?jǐn)?shù)而寫，為應(yīng)試而作，學(xué)生毫無興趣，也不利于孩子們的文學(xué)能力的提高。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。因此我在具體教學(xué)當(dāng)中不太限制孩子寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長和愛好去創(chuàng)作。

三、科學(xué)評價，注重對孩子的人文關(guān)懷

作文教學(xué)的評價機制主要是指作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，然后給定一個分?jǐn)?shù)。孩子們往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)成績，而其他修改都漸拋腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評價，或多或少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一件尷尬事?，F(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團錦簇，學(xué)生的語言越來越華麗，內(nèi)容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。

這一切引起了我的深思：作為老師我們需要對作文的評價方式有一個新的認(rèn)識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價和老師評價相結(jié)合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應(yīng)該注重對孩子的人文關(guān)懷。

四、營造氛圍、激發(fā)寫作情感

無數(shù)的事實證明：寬松，和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的良好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“人文化”的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)利用各種手段，努力構(gòu)建一個民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。這樣，學(xué)生寫出來的文章才有真情實感。如我指導(dǎo)寫《一次有趣的游戲》之前，我問學(xué)生：“大家愛玩游戲嗎？”學(xué)生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現(xiàn)在我們就來玩一個游戲‘貼鼻子’?！苯又以诤诎迳袭嬃艘粋€小丑的臉，讓學(xué)生排好隊按順序把眼睛蒙上，一個接一個到黑板上去貼鼻子?？吹贸鰜?，學(xué)生一個個玩得很投入、很開心。游戲結(jié)束后，我叫大家拿出筆來把剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學(xué)生們有了親身感受，寫起作文來得心應(yīng)手，很快就寫好了作文，并且個個寫得生動具體。把習(xí)作教學(xué)活動變成一場妙趣橫生的游戲，變成一項奇象疊出的實驗，變成一次促膝傾心……讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)寫作情感，調(diào)動寫作積極性，讓他們覺得寫作文不是讓人討厭的事。

小學(xué)階段的寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還能夠?qū)⒆觽內(nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，因此合理科學(xué)的寫作教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)意義，我們作為教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。