王亞麗河北省平泉縣榆樹林子中學

農村初中作文教學的現(xiàn)狀與對策

王亞麗
河北省平泉縣榆樹林子中學

農村初中作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，在寫作態(tài)度、寫作方法等方面存在諸多問題，對此，筆者提出幾點應對策略：第一、提高教師自身素質；第二、學校嘗試開放教學；第三、培養(yǎng)學生寫作的興趣；第四、引導學生廣泛的閱讀；第五、教給學生寫作的技巧。

農村初中；作文教學；現(xiàn)狀與對策

《新課標》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，多年來，各種陳規(guī)戒律禁錮著農村初中作文教學。在此，我結合自身對作文教學的認識與感受，分析一下當今農村初中作文教學的現(xiàn)狀及應對策略。

一、現(xiàn)狀分析

教學方法落后，學生寫作興趣不濃。

多少年來，教師上作文課都是“滿堂灌”。即使用多媒體，也是教師滔滔不絕地指導寫作思路，學生越聽越困，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調查，小學、初中、高中怕寫作文的學生比例分別是35％、65％、85％?？梢姼母镒魑慕虒W方法，變換作文訓練形式，培養(yǎng)學生寫作興趣是提高作文教學效率的當務之急。

1.封閉式教學，作文與學生生活脫節(jié)。

目前，大部分農村中學實行封閉式的教學管理，學生天天被困在學校，很少有接觸社會的機會，如果作文也就只能“閉門造車”了。另外受中考作文的影響，學生圍著《中考滿分作文》和教師的指揮棒轉，照貓畫虎，奉命而作，無論是選材立意，安排結構，還是語言特點，總是小心翼翼。作文成為無源之水，毫無生活氣息和生活情趣。

2.寫作訓練隨意，教師輕視評改。

受教學條件和教師水平的限制，農村初中生作文訓練有很大的隨意性。很多語文教師認為作文課多上一節(jié)少上一節(jié)都無妨，他們都認為勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑。因此他們作文課上講講作文思路或隨意布置一個題目，或要求學生天天寫日記，遇到重要的節(jié)假日，還要特別安排相關作文訓練?？墒撬麄儏s忽視方法的傳授和對學生作文的講評，要么根據(jù)作文字數(shù)、篇幅或字跡美觀程度打個分，寫個日期；要么寫幾句評語，就算批改了。

3.多種因素制約，學生缺少課外讀物。

農村家長大多是農民，受經(jīng)濟條件、文化水平和自身觀念限制，家中的藏書極少，多數(shù)家長只局限于孩子考個好成績，他們信奉“學好數(shù)理化，走遍全天下”。稍微重視語文的，就買本作文書，至于輔導就甭提了。另外，多數(shù)學生的父母在外打工，留守孩子跟著爺爺奶奶或外公外婆或其他親戚生活，買課外書更成了奢望。而學校圖書室，怕學生弄亂了，一般都是閑著。

二、應對策略

1.提高教師自身素質。

專家指出：“要扭轉中學作文教學效率低、質量差的局面，切實提高作文教學質量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質，提高他們自身的寫作能力和指導水平?！贝嗽挿浅Ｓ械览?，一個素質偏低，業(yè)務不過關，說話不流暢的語文教師怎能指導好學生寫作？

2.學校嘗試開放教學。

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。然而長期的封閉式教育，必然使學生寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息，導致“無米下鍋”，因此，我們必須創(chuàng)設一種寬松、開放的作文環(huán)境，幫助他們卸下寫作包袱。比如，圖書室實行開放式管理；班級建立圖書角；作文課語文教師帶領學生走出校門，去幫助孤寡老人，去參觀農貿市場，去田間勞動。只有引領學生深入生活，觀察生活，并在生活中學會思考，作文才會有起色。

3.引導學生廣泛的閱讀。

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能激發(fā)讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，要充分利用早讀課和課前五分鐘，讓學生廣泛閱讀文學名著以及經(jīng)典國學《弟子規(guī)》、《中華美德故事》等，另外借閱報紙或《小小說》、《演講與口才》、《讀者》等，汲取更多營養(yǎng)，增加與生活的聯(lián)系。同時教師應適當引導，教會學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；引導學生積累詞匯，訓練語感，積累素材，訓練思維，學習寫作方法；引導學生多寫讀書筆記和讀后感。

4.教給學生寫作的技巧。

用下水作文激勵學生。農村中學生，在課內或課外也接觸到許多名家妙文，他們會模仿練習，但對老師的文章，他們更樂意學習。因此，老師要不斷完善自我，練習“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現(xiàn)的問題。這樣更能引起學生的興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。

加強文體訓練豐富學生。近年來的作文越來越貼近生活。作為老師，就應將各種常用文體的寫法都訓練到位，學生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應萬變”。在這一方面，可采用作文與實際應用相結合的訓練形式。當學生丟失了錢財或物品時，教他們寫“尋物啟示”；當學生借物品或錢財時，教他們寫“借條”；當學生發(fā)出呼吁時，鼓勵他們寫“倡議書”。作文也可以與活動結合起來：藝術節(jié)到了，鼓勵學生為活動編寫話劇、小品的劇本，也可以設計開場白、祝福語；還可以設計活動計劃和方案；同時，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導。總之，學生惟有在通曉各種文體的基礎上，方能擇善揚長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

農村中學作文教學目前還是一個弱項，需要我們的不斷探索，需要每一個語文教師長期不懈的努力，引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜每一次的心靈觸動，鼓勵每一次的靈感捕捉，相信學生的寫作水平一定會逐漸提高。