王洪芹河北省豐寧滿族自治縣第二小學(xué)

在空間與圖形的規(guī)律性知識(shí)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

王洪芹
河北省豐寧滿族自治縣第二小學(xué)

針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)普遍存在的忽視學(xué)生好奇心、缺乏想象力和批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們側(cè)重在空間與圖形的規(guī)律性知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力以針對(duì)性彌補(bǔ)這一欠缺。

空間與圖形；規(guī)律性知識(shí)；探究能力

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了“探究性學(xué)習(xí)”的方法，“探究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)改革的新理念，探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在空間與圖形的規(guī)律性知識(shí)中如何探究培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究

興趣是最好的老師，學(xué)生有了探究欲，才能積極的去探究，所以在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在空間與圖形的規(guī)律性知識(shí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)的難易程度，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活創(chuàng)設(shè)課堂探究情境。低年級(jí)可以用童話故事引入，中高年級(jí)利用知識(shí)遷移，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)提出新問(wèn)題，或設(shè)下懸念以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲。

如，平行四邊形的面積計(jì)算是這樣進(jìn)行教學(xué)的，教師提出問(wèn)題：在長(zhǎng)方形中可以用相鄰的邊長(zhǎng)乘寬來(lái)計(jì)算它的面積，那么計(jì)算平行四邊形的面積也可以用這種方法嗎？有的學(xué)生認(rèn)為可以。但是很快就有學(xué)生提出問(wèn)題：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相交成直角，而平行四邊形的面積不可以用類似的方法計(jì)算，有可能是底乘高。持兩種意見(jiàn)的學(xué)生都覺(jué)得自己有道理。怎么辦？很快就有學(xué)生拿起方格紙做實(shí)驗(yàn)。顯然，對(duì)于這道題，底乘以高的猜想是正確的。那么，這會(huì)不會(huì)是特例呢？能不能借助教師提供的各種平行四邊形來(lái)驗(yàn)證猜想呢？聯(lián)想到底乘以高與長(zhǎng)方形面積公式的相似性，學(xué)生逐漸將探究的方向聚焦于將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形上，主動(dòng)探究出拼接、割補(bǔ)等方法。有了興趣，學(xué)生自然樂(lè)于探究

二、教給學(xué)生探究的方法，使學(xué)生善于探究

探究的方法很多如自主、嘗試、合作、討論、操作等，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)范圍和智力水平指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?。這樣有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的。

如：我們?cè)诮虒W(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師不應(yīng)該滿足學(xué)生會(huì)用公式計(jì)算就行了。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)也需要一個(gè)思維發(fā)展的過(guò)程。對(duì)此，教師充分發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)疑，學(xué)生猜想，觀察比較，自己動(dòng)手操作、總結(jié)出平行四邊的面積公式。這樣不僅牢固的掌握新知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)思想和思考方法。教師把重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)上。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅概念清晰、印象深刻，同時(shí)又將“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想和方法及時(shí)滲透給學(xué)生，為今后學(xué)習(xí)各種平面圖形的面積和立體圖形的體積這一系列的規(guī)律性知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中受到啟發(fā)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、營(yíng)造民主的氛圍，讓學(xué)生敢于探究之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。

（1）教學(xué)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，少一些批評(píng)與指責(zé)，多一些贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，消除師生間的無(wú)形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（2）課堂上教師要給學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)境與機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時(shí)又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。

四、增強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生樂(lè)于探究

動(dòng)手操作，手腦并用，在操作中體驗(yàn)、在操作中思考，這是“空間與圖形”教學(xué)的有效策略。平行四邊形面積這一課學(xué)生親身經(jīng)歷了“看一看、比一比、剪一剪、拼一拼、量一量、猜一猜、想一想”等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀察、測(cè)量、和實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官去體驗(yàn)、感受、探索、理解數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生不僅樂(lè)于探究，空間觀念也易于形成和鞏固。

五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升探究效率

空間與圖形這部分知識(shí)比較枯燥，在實(shí)踐中我們感到在這部分內(nèi)容的教學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)占有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生分工合作，節(jié)時(shí)高效，相互交流時(shí)又會(huì)激發(fā)靈感，學(xué)生不僅在體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，得出了結(jié)論，解決了問(wèn)題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，小組合作學(xué)習(xí)探究得到的知識(shí)給學(xué)生留下的印象比學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索獲得的體驗(yàn)，更為深刻，掌握的更為扎實(shí)。在小組合作交流時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享他人的想法，這樣的學(xué)習(xí)能保證全體學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率

六、留給學(xué)生探究的空間，保證探究的效果

在探究過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)操作，討論，交流從而得出比較深層的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生的個(gè)性能得到充分的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)了巨大的成功感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂(lè)，從而達(dá)到了事半功倍了。

七、交流、歸納、概括，內(nèi)化探究的成果

在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神，提高了自我表現(xiàn)的能力，以及聽(tīng)、說(shuō)和交往的能力。進(jìn)而內(nèi)化探究的成果。

通過(guò)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的第一樂(lè)趣，使學(xué)生敢于探究，善于學(xué)習(xí)。

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，使