高愛霞河北省高邑縣第一中學(xué)

高一物理教學(xué)的方法與策略

高愛霞
河北省高邑縣第一中學(xué)

2009年秋季河北省進(jìn)入高中新課程改革，與義務(wù)教育課程改革全面接軌。課改的全面實(shí)施，有利于高中廣大師生教育教學(xué)的深入開展。但是部分學(xué)科仍存在著高中課程標(biāo)準(zhǔn)與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、高中課標(biāo)教材與義務(wù)教育課標(biāo)教材在知識和能力要求方面的脫節(jié)現(xiàn)象，初中物理重在定性研究，所研究的問題具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的。教學(xué)要求以識記為主，學(xué)生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的對象就比較復(fù)雜且抽象，通常要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、討論和解決實(shí)際問題；由現(xiàn)象追溯物理規(guī)律；由物理過程尋求定量關(guān)系。這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和文字表達(dá)能力；以及有與之對應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。這對于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗(yàn)型的高一學(xué)生來說，無疑是要求上一個高的“臺階”。學(xué)生怎樣學(xué)？教師怎樣教？這個“銜接關(guān)”和“臺階”是歷年來高一物理教師深感棘手的問題。這里談一談我在日常教學(xué)中的做法與體會。

一、努力平緩初、高中物理教學(xué)臺階，細(xì)心銜接初、高中物理知識結(jié)點(diǎn)

1.研究、比較初、高中教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握物理知識上的“連結(jié)點(diǎn)”和“間斷點(diǎn)”。

所謂“連結(jié)點(diǎn)”是指初中已零星學(xué)過的、定性的、簡單的，到了高中要進(jìn)一步拓寬的知識；例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等。所謂“間斷點(diǎn)”是指初中未學(xué)過，但學(xué)生已有所感觸、有所介紹的知識。如：力的合成與分解、力的獨(dú)立性原理、重力勢能、動能等。它還包括應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和文字表達(dá)方式、方法。如數(shù)學(xué)中一次函數(shù)的斜率、一元二次方程及其極值等；再如：語言表述中“只有重力做功”，就省去了“其它力不做功”的潛臺詞等等。把握了“連結(jié)點(diǎn)”就能實(shí)現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬；明確了“間斷點(diǎn)”，就能及時填補(bǔ)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過程中的障礙。

2.調(diào)查、分析學(xué)生關(guān)于物理知識的“前概念”和學(xué)習(xí)物理的“前習(xí)慣”。

學(xué)生頭腦里已存在的，對某一物理現(xiàn)象的認(rèn)識叫“前概念”；學(xué)生在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)物理的基本方法叫“前習(xí)慣”，摸清了“前概念”與“前習(xí)慣”就為因材施教、因人施教、及時矯正錯誤概念和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了可靠依據(jù)。調(diào)查的途徑有：精心設(shè)計的問卷、上新課時提問和觀察以及課后的作業(yè)等?？傊?，學(xué)生這方面的信息獲得得越早越全面越好。

3.介紹高中物理知識的框架結(jié)構(gòu)，明確高中物理的能力要求和學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

新課開始，就應(yīng)讓學(xué)生知道物理學(xué)科的特點(diǎn)，包括知識結(jié)構(gòu)、研究方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及學(xué)科能力要求等等。學(xué)生只有從宏觀上了解了物理世界的輪廓，才能拓寬思維范圍和認(rèn)識視野。

二、緊扣教學(xué)大綱，靈活駕馭教材

較好的教學(xué)效果取決于對教材本質(zhì)的認(rèn)識和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學(xué)，駕馭教材應(yīng)堅持以下四個原則：“間斷點(diǎn)”知識的補(bǔ)充宜縮不宜擴(kuò)；“連結(jié)點(diǎn)”知識的過渡宜深不宜淺；同“一類”知識的教學(xué)宜細(xì)不宜粗；能力的拔高宜緩不宜急。即：“間斷點(diǎn)”一定要及時補(bǔ)上，同時要注意缺多少補(bǔ)多少，否則會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)物理的積極性。“連結(jié)點(diǎn)”知識要著重研究新舊知識在層次上的差異，把握好延伸范圍和深度。例如從“路程”到“位移”；從、單一的“摩擦力”到“哪個物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定”；從標(biāo)量的加減運(yùn)算到矢量的加減運(yùn)算等等，都必須明確講解，并逐步打破學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識缺乏科學(xué)依據(jù)的思維定勢。

同“一類”知識有其明顯的共性。對此，應(yīng)多角度、多層次、詳盡地進(jìn)行分析、講解，把學(xué)生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求，使其觸類旁通。

三、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

1.廣用激發(fā)語言，密切師生情感。

教學(xué)中多用啟發(fā)、勉勵和激發(fā)性語言，使學(xué)生很快地與教師溝通心理渠道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動地、積極地學(xué)習(xí)。教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬教師，感到教師是自己的良師益友、共闖物理難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。

2.列舉新穎事例，廣開智慧大門。

新穎的問題，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時地講一點(diǎn)趣味性的知識或物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理雖有難度，但它也不是高不可攀的東西，逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。

3.用活關(guān)聯(lián)詞語，增強(qiáng)語言感染力。

在課堂上，除了用生動、準(zhǔn)確且幽默的語言外，還應(yīng)注意用活關(guān)聯(lián)詞語。聲音、語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，忌多次重復(fù)，忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發(fā)問，應(yīng)給學(xué)生留有時間空隙。學(xué)生回答問題時，多用肯定，少用否定。如“動動腦，再想想”、“有沒有補(bǔ)充的了”、“不錯！基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言，能使學(xué)生的精力和智力得到充分的利用。

四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要細(xì)致、要耐心；不良習(xí)慣的糾正應(yīng)及時、堅決

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果的好壞，最后還得通過學(xué)生來檢驗(yàn)。高一的前期應(yīng)開設(shè)課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，如針對學(xué)生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請況，進(jìn)行專題介紹幾種閱讀方法，象重讀理解法、類比理解法、實(shí)驗(yàn)助解法等，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在初中留下來的“死記硬背”的惡習(xí)，要作徹底的更正，擬幾類例題做專題指導(dǎo)，從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，一定要將“一聽就會，一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中，達(dá)到“會”就能做“對”的境界。

誠然，搞好高一物理的“啟蒙”教學(xué)，實(shí)在不是一個簡單的問題，上述只是筆者在實(shí)踐中一點(diǎn)認(rèn)識與體會，愿與同仁們一起探討、商榷。