吳海亮河北省遵化市黨峪鎮(zhèn)中學

中學地理教學中要注重提高學生環(huán)境意識

吳海亮
河北省遵化市黨峪鎮(zhèn)中學

環(huán)境保護是我國的一項基本國策。在中小學開展環(huán)境教育是貫徹這一基本國策的一項戰(zhàn)略任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，許多學校沒有單獨開設(shè)環(huán)境保護課程，利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識，進行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實的效應(yīng)。因此，提高中學生的環(huán)保意識，是我們每位教育工作者肩負的使命，身為一位地理教師，更應(yīng)注重地理教學，提高學生環(huán)境意識。

地理教學；環(huán)境教育；地理環(huán)境；環(huán)境意識

一、中學地理教學中，滲透環(huán)境意識的緊迫性和重要性

工業(yè)革命后，生產(chǎn)和生活的日益機械化、自動化，人類漸漸向現(xiàn)代化的邁進，經(jīng)濟的高速發(fā)展，給人類帶來了精神和物質(zhì)生活上的極大改善，但我們應(yīng)該看到，同時人類也開始對自然環(huán)境進行盲目開發(fā)，人類對自然的恣意索取，造成了土地的不斷沙漠化，嚴重的水土流失，礦產(chǎn)資源的日益枯竭和觸日驚心的環(huán)境污染等一系列問題（據(jù)統(tǒng)計，全世界每年被水沖刷流失的肥沃土壤達250億噸，被沙漠所吞沒的土地約有600萬公頃；全世界現(xiàn)有40多個國家淡水資源嚴重不足；目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃速度消失等等），這些問題為人類的生存與發(fā)展敲響了警鐘。人類生存環(huán)境的惡化不僅使現(xiàn)時的人類深受其害，而且不可避免地殃及子孫后代。面對上述問題，袖手旁觀或因噎廢食都是不可取的，做為地理教育工作者，要對青少年學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識、道德意識、態(tài)度和價值觀，使他們形成新的行為模式。通過環(huán)境教育培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，有了環(huán)境意識，人們才會負責任地利用自然資源并避免威脅生存基礎(chǔ)。對學生進行環(huán)保和環(huán)境意識的教育還可以幫助他們理解和同情這些待解決的問題，應(yīng)該向?qū)W生指出，為了保護生存空間，個人發(fā)展的要求應(yīng)該和人類共同的利益相協(xié)調(diào)。

二、中學地理教學中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學生環(huán)境意識

地理是一門綜合學科，地理教學思想、教學內(nèi)容很多，但其中最突出的一項是環(huán)境意識的教育，這是其他學科無法替代的。因環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學要研究的內(nèi)容。當前人類所面臨的種種問題：人口、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺……，都有很強的地理性質(zhì)。隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問題日益突出，環(huán)境意識的教育內(nèi)容也在不斷的擴展和變化，尤其我國把環(huán)境保護列為一項基本國策后，環(huán)境教育已提到日程上。把有關(guān)自然與人文的基礎(chǔ)知識教給學生，培養(yǎng)學生對我們賴以生存的環(huán)境的高度關(guān)切，了解人類活動與環(huán)境的密切關(guān)系，對保護環(huán)境具有高度的危機感、責任感自覺約束自己的行為等等這些任務(wù)理所當然落在我們地理教師身上。那么，在地理教學中如何培養(yǎng)學生的環(huán)境意識呢？

1.利用“第一課堂”，傳授環(huán)境知識，進行環(huán)境教育的滲透。

“第一課堂”開展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學大綱為“綱”，以現(xiàn)行學科課本為“本”的原則。凡屬直接講授環(huán)境保護知識的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識，但與環(huán)境保護密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補充、引伸和擴展。凡屬表面上與環(huán)境保護無關(guān)，但確有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)通過適當?shù)姆绞浇沂具@種內(nèi)在的聯(lián)系，使學生自然聯(lián)想到環(huán)境保護問題.

2.利用“第二課堂”豐富課外活動，強化環(huán)境意識。

課堂教學主要以傳授知識為主，對學生的環(huán)境教育必須與學生的具體實踐相結(jié)合，以鼓勵和培養(yǎng)學生的主動精神和責任感，使學生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護活動。采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環(huán)境教育，可促進學生樹立牢固的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習慣。

結(jié)論：我國的環(huán)境問題隨著經(jīng)濟的發(fā)展日益嚴重，為了謀求國家的可持續(xù)發(fā)展，改變過去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價去換取經(jīng)濟和發(fā)展的方式，讓我們的國民特別是年青一代認識到文明對自然的依賴和自然對文明約束是人類無法擺脫的，要做到這些就需要從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，那么與環(huán)保知識緊密相關(guān)的地理學課教學中就必須注重提高學生環(huán)境意識，滲透環(huán)境教育。

[1]王存志.在中小學進行環(huán)保教育與可持續(xù)發(fā)展教育[J]，課程教材教法1999（9）.

[2]王愛勤.地理教育中環(huán)境教育的錯位與整合[J].中學地理教學參考，2001（4）