文/陳儀坤

在高職教育中，課堂教育能夠豐富學(xué)生的理論知識，但是卻難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，高職院校有必要辯證的看待學(xué)生的理論知識素養(yǎng)與實(shí)踐能力素養(yǎng)，利用暑假期間組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動來提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、暑期社會實(shí)踐活動內(nèi)容設(shè)計(jì)

(一)推動實(shí)踐活動體現(xiàn)出學(xué)科交叉的特點(diǎn)

相對于本科院校以及研究生教育而言，高職院校更加重視學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐操作能力的提升，因此，科研能力的培養(yǎng)一直是高職院校教育中的薄弱環(huán)境。從當(dāng)前高職院校學(xué)生所開展的科研實(shí)踐活動來看，呈現(xiàn)出了圍繞撰寫論文和撰寫實(shí)踐報(bào)告的傾向。在社會不斷發(fā)展的背景下，學(xué)科之間的交叉為學(xué)生專業(yè)科研能力的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，因此，綜合素質(zhì)發(fā)展視角下的綜合課程課程構(gòu)建以及綜合科研能力的提升是必然的發(fā)展趨勢，而作為提升高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力重要途徑的暑期社會實(shí)踐活動，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉，從而適應(yīng)社會發(fā)展對當(dāng)代高素質(zhì)人才提出的要求。因此，在以提升高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)的暑期社會實(shí)踐活動組織設(shè)計(jì)工作中，有必要對實(shí)踐活動內(nèi)容作出調(diào)整，從而對學(xué)生科研能力的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用。在暑期社會實(shí)踐活動內(nèi)容安排方面，為了提升學(xué)生的科研實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)確保社會實(shí)踐活動內(nèi)容的多元化與跨學(xué)科化特點(diǎn)。同時，社會實(shí)踐活動內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)差異發(fā)揮出學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢，并積極探索其他學(xué)科對自身學(xué)科不足的彌補(bǔ)作用。

(二)重視提升學(xué)生對未知知識的掌握

暑期社會實(shí)踐活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身專業(yè)學(xué)科中的前沿問題，避免對已經(jīng)掌握的內(nèi)容作出重復(fù)，如一些學(xué)生在暑期做家教，雖然這一活動對于學(xué)生成長成才具有著重要意義，但是對于學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升并不能夠發(fā)揮出明顯的推動作用。從形式方面來看，以提升高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)的暑期社會實(shí)踐活動形式包括座談會、組織報(bào)告會、主題集會以及訪問和旅游等，在使用這些形式開展社會實(shí)踐活動的過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出活動內(nèi)容對學(xué)生專業(yè)的針對性，從而在提升學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升。

二、暑期社會實(shí)踐活動管理設(shè)計(jì)

在暑期社會實(shí)踐活動中，為了對實(shí)踐活動成效做出良好的把握，高職院校有必要構(gòu)建活動評估小組來對活動的開展做出評價(jià)，同時有必要建設(shè)實(shí)踐活動基地來優(yōu)化學(xué)生的暑期社會實(shí)踐活動平臺，從而確保學(xué)生能夠通過暑期社會實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)自身科研實(shí)踐能力的提升。

(一)組建實(shí)踐活動評估小組

對高職院校人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)符合我國高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，即對社會而言，需要符合社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。在我國高等教育體系當(dāng)中，人才培養(yǎng)主要可以分為三個層次，即針對?？圃盒Ｋ_展的初級人才培養(yǎng)、針對本科院校所開展的中級人才培養(yǎng)以及針對研究生所開展的高級人才培養(yǎng)，我國社會企業(yè)和社會崗位對三類人才的要求不同，從高職院校人才培養(yǎng)來看，高職院校學(xué)生不僅需要對本專業(yè)知識與技能做出掌握，同時應(yīng)當(dāng)具有一定的研究能力。因此，為了確保暑期社會實(shí)踐活動能夠在高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得良好成效，高職院校在暑期社會實(shí)踐活動的組織設(shè)計(jì)中有必要構(gòu)建活動評估小組，小組成員可以由社會企業(yè)、高校教師、專業(yè)專家來共同構(gòu)成，評估小組的職責(zé)為對暑期社會實(shí)踐活動具體內(nèi)容作出選擇、對暑期社會實(shí)踐活動進(jìn)行組織，并對暑期社會實(shí)踐活動成效做出評價(jià)。同時，評估小組需要根據(jù)高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力提升目標(biāo)為依據(jù)來制定符合實(shí)際且規(guī)范科學(xué)的評估指標(biāo)體系，從而確保評估工作的有序開展。

(二)建設(shè)實(shí)踐活動基地

在高職院校日常教育管理工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找文獻(xiàn)和開展講座等方式推動學(xué)生對專業(yè)前沿理論與技能做出了解，但是在暑期社會實(shí)踐活動中，這些方法并不適用，并且由于暑期社會實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，在此過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的行動和實(shí)踐來豐富自身的認(rèn)知。因此，高職院校有必要針對學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動的開展來構(gòu)建實(shí)踐基地，通過為學(xué)生提供一個良好的實(shí)踐平臺來為學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升構(gòu)建保障。

綜上所述，以提升高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)的暑期社會實(shí)踐活動組織設(shè)計(jì)，不僅需要合理選擇活動內(nèi)容，而且要求高職院校組建實(shí)踐活動評估小組和建設(shè)實(shí)踐活動基地，從而為實(shí)踐活動管理水平的提升保障，并推動學(xué)生能夠通過暑期社會實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自身科研實(shí)踐能力的提升。

［1］陳儀坤，李若淳，楊明飛.以社會實(shí)踐活動為載體培養(yǎng)高職院校學(xué)生科研實(shí)踐能力的研究 ［J/OL］.中國教育學(xué)刊，2015(06).