程志堅(jiān)

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育，德育教育的開展可以以獨(dú)立的形式進(jìn)行，也可以穿插在某一課程之中，借助課程知識(shí)的載體作用來發(fā)揮德育教育的教學(xué)效果。小學(xué)體育教育除了承載著必要的教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效教育的重任，而其身體鍛煉技能以及體育精神方面的教學(xué)內(nèi)容也可以很好地與德育教育的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而拓展體育教學(xué)的實(shí)際效果。因此，在小學(xué)體育課程中穿插入德育教育，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的教育教學(xué)都有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育理論課程中插入愛國(guó)主義教育

小學(xué)體育課程的開展不僅僅在于戶外運(yùn)動(dòng)的組織，體育室內(nèi)理論課程的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的鍛煉技能也有顯著的幫助。而在體育理論課程的開設(shè)過程中，教師如果有目的的插入一些我國(guó)體育歷史發(fā)展的介紹以及我國(guó)體育事業(yè)取得的成果，讓學(xué)生從體育方面來了解我們國(guó)家的發(fā)展成就，從而不僅可以讓學(xué)生獲得知識(shí)方面的拓展，更可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣以及對(duì)于國(guó)家的熱愛精神，以借助體育知識(shí)來開展好愛國(guó)主義教育。

二、體育技能教學(xué)中插入體育精神教育

體育精神是體育的整體面貌、體育水平以及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德、體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂。如果在小學(xué)體育技能教學(xué)過程中，教師只是單純的講解相關(guān)的技能，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的興趣、態(tài)度以及在體育運(yùn)動(dòng)中的拼搏精神都無法得到有效的提升。此時(shí)，教師如果加入體育精神教育，讓學(xué)生了解什么是不斷的突破自我，什么是更高、更快、更強(qiáng)，學(xué)生在體育鍛煉中就能更好地迸發(fā)出力量，從而其在獲得生理鍛煉的同時(shí)更能領(lǐng)會(huì)堅(jiān)持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神。

三、體育課堂活動(dòng)中插入心理健康教育

小學(xué)體育教育除了生理鍛煉與健康教育以外，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育也不容忽視。雖然小學(xué)階段的學(xué)生還處于成長(zhǎng)的初期，其心理活動(dòng)仍然比較幼稚和單純，但如果在成長(zhǎng)期不能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生日后的心理健康會(huì)和學(xué)習(xí)成績(jī)提升一樣，受到薄弱基礎(chǔ)的嚴(yán)重阻礙。而體育活動(dòng)是心理健康教育開展的有效載體，通過體育群體活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何正確的與同學(xué)相處、在活動(dòng)之中如何發(fā)揮好合作的力量、以及如何作為群體的一員發(fā)揮好自己在群體中的作用等。

體育小游戲就是體育活動(dòng)中開展合作教育的一種良好方式，我市很多小學(xué)在體育活動(dòng)課中開展丟手絹、小小接力賽、丟沙包等游戲，這些游戲往往需要學(xué)生之間的互相合作以及團(tuán)隊(duì)競(jìng)技水平的發(fā)揮，因此，在游戲的開展過程中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，潛移默化地強(qiáng)化了自身對(duì)于集體的認(rèn)同感以及對(duì)于合作方法的掌握，學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成健康的心理參與到集體中來，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

四、體育課程考核中插入思想健康教育

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程的考核往往只是進(jìn)行身體健康的檢查以及相關(guān)考核項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)，而其開展形式也只是通過實(shí)際運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行的，雖然這種方式能夠直觀的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉的效果，但是體育課程教學(xué)效果的拓展性無法被展現(xiàn)出來。小學(xué)體育課程的考核可以適當(dāng)?shù)囊肜碚摽荚?，考核的?nèi)容以體育理論技能以及思想健康教育知識(shí)為主，督促學(xué)生在日常的體育課程學(xué)習(xí)中，掌握基本的理論知識(shí)以及課程教育的內(nèi)容，從而使得整個(gè)體育教學(xué)課程發(fā)揮提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效作用。

我市部分小學(xué)將思想品德課程課程與體育課程相結(jié)合進(jìn)行綜合能力理論考試，試卷的內(nèi)容除了包含思想品德課程的基本知識(shí)以及體育鍛煉小技能外，還加入了例如心理健康小測(cè)試、體育發(fā)展歷史與體育精神、體育明星評(píng)價(jià)等內(nèi)容，小學(xué)生通過前期的復(fù)習(xí)獲得了體育課程知識(shí)的拓展，而在考試中，通過測(cè)試的形式，其對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)又再次獲得了鞏固。這種綜合考核的方式一方面可以有效的完成課程知識(shí)的結(jié)合，彌補(bǔ)各個(gè)課程知識(shí)的空白；另一方可以讓學(xué)生在知識(shí)的拓展中獲得綜合的發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮好體育課程素質(zhì)教育的良好效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合能力的重要課程，在小學(xué)體育教學(xué)課程的開展過程中，為了能夠發(fā)揮好體育教學(xué)的有效性以及拓展性，提升學(xué)生綜合能力，一線體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卮┎迦氲掠虒W(xué)。在實(shí)際的體育課程開展過程中，教師要以自身所學(xué)以及課外知識(shí)的補(bǔ)充來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，在室內(nèi)理論課程開設(shè)過程中插入愛國(guó)主義教育，以體育為載體提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；在體育戶外鍛煉的過程中，教師要加強(qiáng)體育精神傳達(dá)、心理健康教育的工作，強(qiáng)化體育課程的綜合性與拓展性；在課程復(fù)習(xí)與考核的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌胨枷虢】到逃R(shí)，來通過課程的融合強(qiáng)化體育素質(zhì)教育的重要作用，進(jìn)而發(fā)揮好小學(xué)體育課程教學(xué)的實(shí)際效果。