李梅英

在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎(chǔ)最重要的技能，聽懂別人所說的英語是學(xué)生，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目的之一，它也是學(xué)好英語的必要手段。聽力水平的提高需要平時的訓(xùn)練和積累，它和讀、說、寫能力的提高是相輔相成的，所以平時的教學(xué)就要兼顧四種能力，齊頭并進(jìn)。

在英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽英語的能力比較差，大多低于其讀寫能力。一般來說，學(xué)生在聽力中遇到的困難有很多，如生詞太多，往往某一個單詞沒聽明白，就變得無所適從；抓不住重點(diǎn)，抓住某一兩個詞句而見木不見林，最后還是不得要領(lǐng)；有不少學(xué)生覺得自己仿佛都聽懂了，可是一遇到問題，就感覺自己什么也不知道。影響聽力的因素是多方面的，主要因素有以下幾點(diǎn)：

（1）語言能力因素。詞匯量不足，理解和接受信息的速度跟不上，錯過關(guān)鍵信息，聽完后把握不住要旨。

（2）心理因素。多數(shù)學(xué)生在聽時總感到被動、無把握，因此過分緊張，注意力不集中，本來可以聽懂的也聽不懂。

（3）文化背景知識因素。語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這些方面知識貧乏，就會影響聽力。只要注重平時的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并熟悉日常交際用語，再掌握英語國家社會文化背景知識，日積月累，就一定能提高聽力水平。

長期以來，許多英語教學(xué)工作者對聽力教學(xué)進(jìn)行了多種嘗試，例如，大量聽、廣泛聽、聽電臺、聽英文歌曲等，但用得最多最主要的還是“聽錄音—做練習(xí)—對答案”的模式，教學(xué)效果不盡如人意。為此，作為一名英語教師，我一直探索新的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段。

一、教師的關(guān)愛是學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力的源泉

師愛是獲得學(xué)生信任的重要條件。中學(xué)生對一切新生事物都充滿好奇，對周圍的人、事物及環(huán)境特敏感，情緒化較明顯，很容易受到教師情緒的感染。教師和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語，甚至一個微笑和手勢都會使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣倍增。因此，在英語教學(xué)中，教師只有與學(xué)生取得心靈上的溝通，才能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，喜歡這個教師，建立輕松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個全班笑語盈盈的課堂，這樣的教師往往能帶出一大批高水平的學(xué)生。

二、讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氣氛中聽英語

掌握一種語言，首先是聽懂，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就會覺得不自在。初中學(xué)生，尤其是在小學(xué)從未學(xué)過英語的初中學(xué)生，起初帶著好奇心、新鮮感，總是興致勃勃，但隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣開始分化，少部分仍能保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)則從不感興趣、壓抑、焦慮發(fā)展為厭惡學(xué)習(xí)英語，以致在課堂上昏昏欲睡。對于這種現(xiàn)象，教師仍照本宣科，唱獨(dú)角戲，缺乏師生互動，只是一味地播放錄音，學(xué)生寫答案，最后再訂正。為了改變這種單一、枯燥、乏味的聽力教學(xué)，教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是搞好英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高英語聽的質(zhì)量的前提條件和必要手段。

三、課堂上，教師盡量用英語教英語

用英語教英語是實(shí)踐性的具體表現(xiàn)，英語教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌化、現(xiàn)代化。這樣做使教師方面的講直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生方面的聽，講聽結(jié)合自然也就統(tǒng)一起來，即使講多了一些，也只不過讓學(xué)生多聽了一些英語，不算浪費(fèi)時間。在這樣的英語課上，學(xué)生的注意力會更集中，精神會更加振奮，與教師的配合會更為默契，學(xué)生的聽力能力在語言工具的使用過程中得到新的發(fā)展。

四、教師要善于處理和活化教材

“教學(xué)有法，教無定法?！睂τ谀切╇y懂的聽力教材，教師要敢于處理。我在上七年級英語（上）Unit7 How much are these socks？Section A 1b時，沒有使用教材的練習(xí)題，而是自己把聽力材料中較難的句子摘出來，把它們設(shè)計(jì)成填空練習(xí)，讓學(xué)生邊聽邊填空。

A：How much is the___？

B：The hat is____dollars .

A：And how much are these____？

B：Oh ，theyre____dollars.

A：And this____？ How much is the____？

B：Lets see. Its ____dollars .

這樣學(xué)生在聽的時候就有的放矢，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、分析性聽和綜合性聽相結(jié)合

首先把聽力材料分析為各個語言層次，讓學(xué)生分步聽，進(jìn)行聽力基本功訓(xùn)練，如詞—詞組、句子—句組，逐步習(xí)慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化，聽熟基本詞、日常用語和常用句型。聽的方式可以一個單位反復(fù)地聽，聽時做動作、表演、填圖，或完成聽的內(nèi)容所要求的其他任務(wù)等。而綜合性聽在聽力基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上所進(jìn)行的整篇、成文的聽的練習(xí)。綜合性聽的難度大，為了使學(xué)生保持和提高聽的興趣，對聽的要求可以逐漸提高，如最初只要求聽懂內(nèi)容梗概，然后逐步要求捕捉某些細(xì)節(jié)。在聽的過程中教師也可以幫助學(xué)生掌握基本的語音知識，識別英語語音中的連讀、重讀、弱讀、吞音、同化、失去爆破及語音語調(diào)。綜合性聽的目的是鞏固和擴(kuò)大分析性聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快地提高聽覺反應(yīng)能力?？梢哉f綜合性聽是目標(biāo)，分析性聽是達(dá)到目標(biāo)的手段，更有效地提高實(shí)際交流活動中的聽力水平，在聽力訓(xùn)練中必須采用分析性聽與綜合性聽相結(jié)合的方法，才有利于提高學(xué)生的聽力理解的目的。當(dāng)學(xué)生聽懂之后會有一種成功后的愉悅感，會增強(qiáng)學(xué)生提高聽力能力的信心。

我們必須看到，學(xué)生聽力水平的提高“冰凍三尺，非一日之寒”。它需要我們不斷更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)方法，才能更好地開展英語聽力教學(xué)，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。