馮志英

一、教師備課要精

自主高效課堂的課程改革要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。這并不是說明我們的教師可以靠邊站了，任務(wù)可以放輕松了，相反的這對我們教師的要求是越來越高了。首先，教師不僅要備好教材，更要吃透教材，因?yàn)槲覀儾恢缹W(xué)生在課堂上會冒出什么樣的問題，不知道他們會拐到哪個(gè)知識點(diǎn)上，這就要求教師備課必須有一定的高度，在課堂上會指導(dǎo)、能引導(dǎo)，更能適時(shí)追問以挖掘教材的深度和廣度。其次，教師還要備好學(xué)生，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，否則你設(shè)計(jì)的活動學(xué)生不喜歡、沒興趣，或根本不知道，那么無論教師講得多么精彩、生動，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來、融入不到教學(xué)中來，這樣的課都是失敗的，對于學(xué)生來說都是低效的。

二、課前要思考“教什么”和“怎么教”

課前要思考教材，思考教法，思考學(xué)生。要心里非常清楚，目的非常明確，絕不能胡子眉毛一把抓，要突出學(xué)科特點(diǎn)，雖然現(xiàn)在提倡目標(biāo)多元化，但也要主次分明，不能喧賓奪主，學(xué)科味道還要占主要地位。要在課前認(rèn)真琢磨教材，最好把教材前后內(nèi)容進(jìn)行通讀，把握本次教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)單元教學(xué)體系中的地位和作用，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生知識和能力的基礎(chǔ)思考合理的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的問題，確定簡潔明快的教學(xué)目標(biāo)在高效的前提下先開展有效的教學(xué)，避免讓學(xué)生吃夾生飯。

三、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，自主高效活動開展以來，確實(shí)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂上能夠讓孩子們盡情展示自己的才華，否定的少了，激勵(lì)的多了，這是好的現(xiàn)象，但暴露出的弊端是孩子們都急于展示，而很少傾聽別人的意見，在很多班級里看到最多的就是隨意打斷別人的發(fā)言，自顧自地發(fā)表自己的見解，說完就算完事，缺乏真正的交流、思考，所以學(xué)生真正的思考能力沒有得到提高。這應(yīng)該引起教師的重視。真正有能力的孩子是善于傾聽，善于思考，善于吸收的孩子。

四、感悟課堂，及時(shí)反思

把每堂課的整個(gè)過程回憶、再現(xiàn)，對其中達(dá)到目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考，是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè)，是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作；對沒有達(dá)到目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析，是個(gè)人備課時(shí)的疏忽，還是課堂教學(xué)的靈活性不夠，還是因?yàn)閭€(gè)人教學(xué)知識和能力儲備不足導(dǎo)致；對課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如果有，如何把握，發(fā)揮其最大教育意義等等。還可以對自己的教學(xué)行為本身進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著怎樣的教學(xué)思想，這些思想是否符合新課程理念，還有沒有應(yīng)試教育或傳統(tǒng)教育的影子，有沒有自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思想火花閃現(xiàn)，如果有，記錄下來，與經(jīng)典教學(xué)理論相比較，自己的思想有什么特點(diǎn)，能否有新的發(fā)展等，反思能促進(jìn)我們更快地成長。

五、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)、探究是為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，有些教師為了形式而設(shè)計(jì)各種小組學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)一定要有明確的目的性，明白利用這一活動需要幫助學(xué)生解決什么問題，形成哪些觀念，而且要充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)出要求簡單、目的明確、操作性強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)活動要求，以利于學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組展示時(shí)教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓每一小組都得到展示的機(jī)會，鍛煉孩子們的表達(dá)能力，讓他們樂于交流、敢于交流，勇于和同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)的收獲和感悟，以激發(fā)他們成為學(xué)習(xí)小主人的熱情和積極性，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性。再有學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、層次性，一節(jié)課中先設(shè)計(jì)什么活動、再設(shè)計(jì)什么活動，教師都要深思熟慮，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡參與、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自主高效課堂課程改革所提倡的自主、高效的最終目的。