梁璐

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多生物現(xiàn)象都是通過無數(shù)實(shí)驗(yàn)才得以解釋，很多的生物理論都是通過實(shí)驗(yàn)的觀察和總結(jié)而來。因此，在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的教學(xué)地位和作用。隨著新課程教育改革的不斷深入和實(shí)施，高中生物的新課改雖已取得了一定的成績，但是依舊沒有將最好的理念和教材發(fā)揮到極致。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不良現(xiàn)狀及其成因分析

1.教學(xué)功利性強(qiáng)

由于應(yīng)試教育的影響，很多教師都將高考當(dāng)作生物教學(xué)的指揮棒，教師為了高考而教，學(xué)生為了高考而學(xué)。也正是由于師生對(duì)于高考應(yīng)試的功利心理，導(dǎo)致無論是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，都只是一味追求對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象要點(diǎn)和結(jié)論的機(jī)械記憶，將原本生動(dòng)、活潑、形象、具體的生物實(shí)驗(yàn)變成僵硬、死板的條條框框。

2.教學(xué)創(chuàng)造性弱

隨著課程教育改革的不斷深入，新的教材應(yīng)運(yùn)而生，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供了條件和機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)方面，也有很多實(shí)驗(yàn)被設(shè)計(jì)成為師生或者學(xué)生自主設(shè)計(jì)和探究的方式來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，“唯教材是從”，雖然課堂秩序井然，但是學(xué)生思維得不到啟發(fā)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)得不到快樂，而且教師教學(xué)也很灰心。

3.客觀條件制約

很多學(xué)校由于客觀經(jīng)濟(jì)條件的制約，嚴(yán)重缺乏甚至于沒有實(shí)驗(yàn)器材和材料，使實(shí)驗(yàn)開設(shè)遇到了很大的障礙。

二、新課改下開展有效生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.提高師生思想認(rèn)識(shí)

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和目的，它不僅僅只是為了應(yīng)對(duì)考試。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生小組合作，分工明確，取長補(bǔ)短，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，享受結(jié)果的失敗之苦、成功之樂，不僅對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和探究精神的培養(yǎng)有著重要的作用，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、迎難而上的進(jìn)取精神。因此，師生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和作用的理解，絕不能只停留在口頭上。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國家對(duì)教育的重視，一方面，學(xué)校應(yīng)盡量爭取教育部門的重視，獲得經(jīng)費(fèi)上的支持，購入實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥材；另一方面，教師應(yīng)克服困難，發(fā)揮自己的聰明才智，有效利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間，克服客觀條件的制約，演示實(shí)驗(yàn)常被用到，雖然能幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生沒有親身動(dòng)手實(shí)踐，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，積極地進(jìn)行中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開發(fā)，以學(xué)生為中心，開展學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。endprint