李志強(qiáng)

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)到初中的一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，期間有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”，比方說(shuō)，學(xué)生升入初中，識(shí)字辨字雖然不再是教學(xué)的重點(diǎn)，但是依舊會(huì)有一部分學(xué)生在這一方面上存在缺陷，教學(xué)中不得不注意；閱讀逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是或是由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，抑或是由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，導(dǎo)致對(duì)文本的閱讀理解不深刻、不全面，出現(xiàn)閱讀困難的現(xiàn)象；作文教學(xué)也被提上了一個(gè)新的高度，由于教材跨度較大，學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)也是實(shí)感頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)也略顯蒼白……這一切的問(wèn)題都需要教師不斷地摸索和反思。

一、鉆研教材，了解學(xué)生

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)中，教師如何充分了解學(xué)生實(shí)際，如何用好、用足教材，在達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是值得我們每一位教師思考的問(wèn)題。

就目前的新教材來(lái)看，它更加注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)和理解能力的培養(yǎng)，相反，對(duì)于一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的要求則略顯模糊。如標(biāo)點(diǎn)的使用、句式的了解和訓(xùn)練等等。就七年級(jí)的初中生而言，教師首先要了解學(xué)生的需要，只有真正知道學(xué)生想要什么，對(duì)什么感興趣以及他們的認(rèn)知規(guī)律等等，才能在預(yù)設(shè)教材時(shí)，有一個(gè)正確的預(yù)測(cè)，使教學(xué)過(guò)程更加合理化，貼近學(xué)生實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、不斷完善，優(yōu)化課堂

課堂是教材呈現(xiàn)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂教學(xué)中，教師除了“傳道授業(yè)解惑”之外，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而終身受益。但是，學(xué)生剛由小學(xué)轉(zhuǎn)到初中，教師的指導(dǎo)也尤為重要。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思、學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法，使課堂達(dá)到最優(yōu)化。此外，教師應(yīng)特別注意不要為了所謂課堂教學(xué)的“完美”而一味地勉強(qiáng)學(xué)生，導(dǎo)致加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、挑戰(zhàn)自我，不斷成長(zhǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我一直在不斷地成長(zhǎng)，和孩子們一起，有得有失。同樣，我也發(fā)現(xiàn)單純依靠自己現(xiàn)有的知識(shí)和能力，很難適應(yīng)并滿足不斷出現(xiàn)的新思想和新問(wèn)題。一兩種教學(xué)方法，用過(guò)之后，很快學(xué)生就會(huì)失去興趣，變得枯燥、乏味，這也就使得教學(xué)效率大打折扣。因此，教師要不斷地反思、學(xué)習(xí)，領(lǐng)略更廣闊的教學(xué)天地，提高自己的教學(xué)駕馭能力。endprint