高娟

目前由于國家、學(xué)校和家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績，不管是成功還是失敗，學(xué)生和老師往往都要進(jìn)行學(xué)業(yè)成就歸因。本研究就是通過用《學(xué)業(yè)成就歸因問卷》調(diào)查初中生的成就歸因情況。調(diào)查的結(jié)果顯示：（1）男生更傾向于把成就歸因為能力和情境（P<0.01）。（2）初三的學(xué)生更傾向于把成就歸因為努力（P<0.05）。（3）初中生對成功和失敗的歸因存在顯著差異。（4）成就歸因方式在年級與性別方面沒有交互作用。

通過本次的研究，了解了百靈廟第二中學(xué)初中生歸因的特點，以便給予更好的指導(dǎo)與建議。最好的歸因方式是：將成功運氣歸因改變?yōu)槟芰w因，將失敗的能力歸因改變?yōu)榕w因。這樣學(xué)生就會在心里有一個模式，成功那是由于自己的能力所在，從而會增強自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的成績；失敗了那是自己不夠努力，只要努力成功必定會屬于我們。針對以上結(jié)果，學(xué)校、家庭都應(yīng)給予初中生積極的關(guān)注?，F(xiàn)提出幾點建議，主要從教師和家長方面談。

一、要了解學(xué)生的成就動機(jī)和歸因傾向的特點

教師要了解學(xué)生的特點，區(qū)別對待。例如，有的學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)成績不好，他們通常把學(xué)習(xí)失敗歸因為自己腦子“笨”，能力不行，對于這樣的學(xué)生，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)他們失敗了是因為我們努力不夠，如果努力，是有可能成功的，從而增強他們的自信心。每次考試結(jié)束后，讓學(xué)生對于自己的成敗得失做出正確的原因分析，這有助于學(xué)生成績的提高。

二、給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價

教師和家長對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的自我歸因傾向，為此，家長要指導(dǎo)孩子正確歸納，不能說“你真笨”一類的話來打擊孩子。教師也要時刻注意自己的言行，保持對學(xué)生公正客觀的評價，在教學(xué)實踐中，教師絕不能流露出學(xué)生笨，提高成績無望等情緒，避免影響學(xué)生的成就歸因，降低其學(xué)習(xí)積極性。

三、對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)歸因訓(xùn)練

研究表明，歸因訓(xùn)練能改變學(xué)生的歸因方式和提高學(xué)生的成就動機(jī)。教師和家長要在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)和運用好歸因理論，有意識地對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，如通過實例探討，觀察學(xué)習(xí)語言說服等方式有意識地指導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，特別針對一些有“習(xí)得性無助”感的學(xué)生，有不良?xì)w因傾向的學(xué)生，有特殊行為的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，強調(diào)努力的重要性，歸因訓(xùn)練的目標(biāo)是，將成功運氣歸因改變?yōu)槟芰w因，將失敗的能力歸因改變?yōu)榕w因。通過系統(tǒng)的歸因訓(xùn)練，可以使學(xué)生的成敗歸因、期望變化和情感反應(yīng)向積極的方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。